<h3 style="text-align: center"> --- 我校顺利召开“人机互动 点餐教学”教学成果应用课题交流会。</h3> 为有效的将科研成果转化为教育教学生产力，真正的将科研精神融入教育教学理念中去，从而将学校教育科研工作落到实处。2021年12月24日，在北京师范大学万宁附属中学微格教室举办了“人机互助 点餐式教学”教学成果应用课题交流会。我校教学副校长陈胜全，万宁市第二中学副校长夏治胜、海口市第四中学、海口五源河学校、三亚第二小学的“人机互助 点餐式教学”教学成果应用课题的成员、教学成果推广团队人员、万宁市第二中学教师共30余人参加此次会议，教科室郝爱丽主任主持会议 “人机互助 点餐式教学”教学成果是2019年结题、被鉴定为“良好”等级的国家级课题的成果，于2020年被海南省教培院列为教学成果重点培育项目，2021年被海南省教培院列为重点推广的教学成果，同时除了万宁二中准备申请外，其他三所学校已成功申请了本成果的教学成果应用课题，使得参与教师联合研究，共促成长。 本次会议首先由我校优秀教师薛汝敬、陈赛丽和课题成员刘金梅进行课例展示，接着课题主持人李兵池老师做了《双减背景下点餐教学的实践与思考》的讲座、陈胜全副校长精彩点评，最后与会教师研讨交流，活动的展开促进了校际之间的交流，激起了思维的碰撞，解决了各应用课题组在使用过程中遇到的问题和困惑，指明了下一步应用课题的工作方向，受到与会老师的赞赏，均认为我校点餐式教学团队为其提供了强大的理念和技术支持。 <h3 style="text-align: center">薛汝敬老师展示课尽显优秀教师风采</h3> <h3 style="text-align: center">陈赛丽老师展示课尽显优秀教师风采</h3> 刘金梅老师的点餐式教学展示课，自学与点拨相结合，层层推进，根据在线测试题的测试结果对学生的学习结果进行评价，并对正确率低于100%的试题进行点拨。刘老师设置的选学内容给学习速度快的学生提供了加深学习的选择。体现了针对不同层次学生有不同的目标要求。 <h3 style="text-align: center">课堂教学</h3> <h3 style="text-align: center">课堂教学</h3> <h3 style="text-align: center">教师听课</h3> <h3 style="text-align: center">教师听课</h3> <h3 style="text-align: center">教师听课</h3> 教师听课 应用课题主持人李俊妃老师分享了五源河学校的应用情况。五源河学校每月至少开展一次点餐式教学公开课，把课题组成员聚到一起进行评价、分析，找出不足，提出建议。经过大家的共同努力，已开展的这几次公开课，一次比一次效果好。随着理解与应用的深入，技术水平的提高，备课的时间和劳动量逐渐缩减。取得的成绩与这个团队的公共努力是分不开的。<div> 李俊妃老师指出，她这个团队是非常团结的团队、具有钻研精神的团队、具有奉献精神的团队。李俊妃老师也提出信息技术水平是这个团队的短板，希望专家组多多给予技术支持。</div> 应用课题主持人张淑英老师分享了三亚市第二小学的应用情况。张淑英老师的理论素养很强，指出在教育信息化2.0的大背景下，信息技术与学科教育教学的深度融合肯定会为双减赋能。点餐式的教学给学生提供支架，让学生自主、合作、探究式的学习，充分体现了学生的主体地位，对学科核心素养的落实提供保障。在实施的过程中，“人机互助 点餐式教学”的教学方式与支架教学和积件教学有共同之处。通过找相同的方式，把其他的理念或成果的做法迁移过来，充实、完善点餐式教学的设计和使用策略。并且可以借助于海南省教育资源公共服务平台进行多媒体菜单构建，为点餐式教学提供平台支撑等。张老师第二小学做了一些尝试，也遇到了一些困惑，希望在以后的实践中和大家继续交流学习，同时感谢专家组给予指导。 <div style="text-align: left;"> 应用课题主持人邓倩老师分享了海口四中的应用情况：不仅应用在日常教学，还应用于第二课堂和竞赛铺导课堂，解决了教学的时间梯度、纬度认识、基础差异等问题，实现随时随地自由点餐式自学，效果明显，成绩显著。</div><div> 邓老师指出点餐式教学在原有的教学基础上，给老师带来便利的同时，对教师提出了新要求，不仅考验教师的基本教学能力，也考验教师的资源整合能力和信息获取能力。</div> 由于万宁二中的老师还没有申请到“人机互助 点餐式教学”教学成果的应用课题，万宁二中的许燕蔺老师分享了她对点餐式教学的理解和加入教学成果应用的急切心情。她认为她主持的省一般课题《基于多元智能理论的高中语文作业设计的实证研究》，可以与点餐式教学的评价方面进行结合，借助点餐式教学中的工具意识、在线发放和提交测试题、作业等的方式，优化语文作业的形式，改作业的方式等等。 <h3 style="text-align: center">交流讨论</h3> <h3 style="text-align: center">交流讨论</h3> <h3 style="text-align: center">倾听讨论分享</h3> 李兵池老师首先对大家的支持和付出表示感谢，并肯定了大家取得的成绩，并对大家提出人问题进行答疑解惑。<div> 李兵池老师重点强调点餐式教学不但不限制学生的创新，还能激发学生的创新，这取决于资源的质量、菜单的质量，尤其是课堂教学方式。</div><div> “点餐式教学”的基本步骤是“需”、“学”、“出”、“拨”、“纳”、“用”。</div><div> “需”是指课堂导入时要通过情景制造学习需求，可以是某一个问题，某一种现象等等，需要用到本次课所要掌握的知识进行解决，利用的是“书到用时方恨少”的心理，可以大大提高学生的学习欲望和兴趣。</div><div> “学”是指自主学习，既包括自读教材，又包括菜单点餐式学习，还包括对知识点掌握情况进行的针对性微测试，重点是让学生快速掌握知识点。</div><div> “出”是指通过小组讨论、解决学习过程中遇到的问题，并说出如何用本次课的知识解决“需”的问题。</div><div> “拨”是指教师根据巡查的过程中或后台发现的学生问题进行点拨。</div><div> “纳”是指让学生填写《归纳总结表》，使学生对本次课的知识点进知识图谱构建，及对未解决问题的记录等。</div><div> “用”是指给学生布置针对性的作业，使学生活学活用。</div><div> 点餐式教学就是根据需要利用一切手段让学生的思维活起来，调动学生的各种感官进行高效学习。<br></div> 李兵池老师在微讲座中，首先指出“双减”的意义，并强调“双减”核心就是发挥校内教育主阵地的作用，提高校内课堂教学质量水平，点餐式教学就是一个很好的解决方案。<div> 点餐式教学是一个大的系统，既不是单纯的微课教学、也不是单纯的菜单教学，体现的是多种教学理论的综合运用和工具意识。目的是利用各司其责、团结协作、人机互助的方式，实施因材施教，取得最大化效果。</div><div> 点餐式教学的构成元素包括教师、学生、资源、菜单及环境；点餐式教学既包括教学环境的设置，还包括教学资源（含菜单）的设计、制作、管理、使用；教学的专项及综合评价等等；既能跨学科，又能跨年级等等。</div><div> 在现阶段，点餐式教学已形成总的思想理念和实施框架，如果对点餐式教学继续研究，可以细分出很多大课题。</div> <p class="ql-block"> 最后，李兵池老师号召大家不惧困难，勇于创新，以“不等这个时代成就我们，我们去成就这个时代”的胸怀和勇气去利用“点餐式教学”创造教育教学的新时代。李老师以一句“一等二靠三落空，一想二做三成功”宣传语结束微讲座。</p><p class="ql-block"><a href="http://www.dcsjx.top" target="_blank"><i class="iconfont icon-iconfontlink"> </i><i> </i>点餐式教学网站</a></p> 北师大万宁附中陈胜全副校长指出：在做课题研究的时候难免会遇到一些困难，我们可以从点到线再到面，由易到难，一个一个解决，不用畏惧，我们是一个团队，在具体进行成果应用的过程中遇到了困难及时反馈，我们再一起想办法进行解决。在做课题研究的时候，我们要去思考，去解决教育教学中的问题，每个学校做出自己的特色应用，最后我们就可以形成一个更科学更合理的点餐式教学成果。 本次教学成果推广交流会议的召开，既给参与者一次展示的机会，又给观摩者一个学习交流的平台，有效的推进了将教育科研成果更好地运用到课堂教学实践中去，形成了“以研促教、以教促研” 的良好的学习氛围，充分发挥了我校在区域教育中的辐射带动作用，让教育科研成果真正“落地、生根、发芽、成长”！