<p class="ql-block"> 幼儿园环境是对幼儿实施教育的“隐性课程”。所谓的幼儿园环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。幼儿对客观事物的认识受到直接经验和形象事物的制约，因此好的环境对幼儿身心健康成长有很大的促进作用。</p><p class="ql-block"> 环境创设的每一个过程都是幼儿学习的过程，环境创设的主体决非教师，不管是环境还是区域我们都要围绕着幼儿去创设，区域材料的制作首先要考虑幼儿，要让幼儿看到材料后想玩，还必须耐玩，所以在制作好材料之后我们要自己先去玩一玩，试一试材料的耐玩度到底如何，可以围绕情景游戏和角色去创做材料，材料的目标性、操作性、引导性要强，让幼儿看了就知道怎么玩，材料不仅要讲究美、品味，更重要的是要突显文化，要让材料成为幼儿的学习过程，始终牢记没有美感的材料是杂乱，没有教育内涵的布置是堆砌。</p> <p class="ql-block">对教室里的各个区角进行材料整理，查看需要补充及完善的地方。</p> <p class="ql-block"> 环境的创设要有孩子与家长间的互动，在创设环境的时候，教师要注重环境的互动性。在活动中，孩子通过和家长共同收集资料获取学习的方法和途径，因此我班的十二生肖吊饰是由幼儿及家长共同完成的。</p> <p class="ql-block"> 环境创设可以让我们的家长知道幼儿园里给孩子们提供了哪些的教学内容，教学内容的实施与开展丰富了孩子的哪些经验与技能，家长可以通过家园直通车、主题墙、吊饰、我们的约定等，了解我们的教学进度和内容，回家后帮助孩子巩固知识、丰富经验，让孩子收获的更多。</p> <p class="ql-block"> 环境创设要依托教学计划，体现教学主题。我班十月份主题活动是“祖国我爱您”，十一月份主题活动是“交通规则我知道”，结合主题活动设计主题墙。幼儿园墙面的创设主要以孩子的主题活动为主，孩子们在学习相关主题后，会有表达表现的欲望，他会迫切的想要把自己知道的东西讲给他人听，因此，我们尊重孩子的这一特点，帮助孩子创设了一个表达表现的空间，让孩子们充分的发挥这种表现的潜能，帮助孩子有一个良好的自我认识，和对他人的认识，增加孩子的自信。除了课上的学习活动之外，环境对于学习内容的体现也是至关重要的，可以供孩子们继续学习、总结梳理经验。</p> <p class="ql-block"> 总之，本学期我们以幼儿发展的需要为目的，紧紧围绕教育目标和教学内容，发挥孩子的主体作用，充分调动幼儿和家长资源共同参与的积极性，共同补充、完善幼儿所喜爱的与之产生互动的活动环境。我想以后在创设环境时，仍需要我们在实践中多学习、多思考、多反思。</p>