龙卫卫名师工作室教研活动暨读书交流分享会

啊尚

胸无江海心难阔，腹有诗书自气华。陋室常余书卷在，清心自有墨香来。 欧阳修先生有言：“立身以立学为先，立学以读书为本。”作为新时代教师，立身是我们的本分，立学是我们的职责，读书更是我们生活中必不可少的一部分。为了进一步引导我校英语教师更新教育理念，陶冶思想情操，扎实专业知识，增强教师的科研能力，提升教师综合素养，促进教师专业成长，同时让老师们更好的理解英语学科核心素养以及该如何落实到教与学中去。本学期我校结合琼海市小学英语龙卫卫名师工作室“好书共读”项目，开展了共读《基于学生核心素养的学业标准》一书，并开展了读书分享交流活动。 <div style="text-align: center;"> </div><div> </div> 　　本次活动在温婉美丽的王雨老师的主持下有条不紊的展开。 本次活动由市一小英语科组全体教师与会学习交流。在主持人的带领下，老师们进行精彩读后分享，打开一扇又一扇新知的大门，在此次读书分享活动中受益匪浅。 本次活动分为三个流程：1.问题探讨2.分享收获3.总结提升 问题探讨 1.小学英语学科重点承载的学生发展核心素养要点有哪些？2.教师可以通过哪些方式进行学习效果评价？3.教师如何设定评价活动？请举例分享 4.小学英语学科素养开发原则 5.基于核心素养的小学英语学科学业标准的典型特征 分享收获 1.小学英语学科重点承载的学生发展核心素养要点有哪些？ 　　何玉婷老师：学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养十八个基本要点，将我国基础教育改革热点进一步聚焦于核心素养的理论与实践研究上。 基于学生发展核心素养的小学英语学科学业标准的研究确定：人文积淀、批判质疑、乐学善思、健全人格、国际理解5个方面，构成小学英语学科主要核心素养的培养。 2.教师可以通过哪些方式进行学习效果评价？ 　　陈爱玉老师：教师可以通过以下课堂评价方式了解学生，完成本节课教学目标的程度，并根据需要做出及时的反馈或教学调整。 第一，教师通过布置自主阅读提取信息完成表格的任务，观察学生对文本内容中功能信息的提取情况。学生通过不同问题的引导，从主旨到细节，从快速到慢速，有步骤、有逻辑地探究文本内容，教师通过观察学生任务单中答案的正确性判断其是否达成教学目标。 第二，教师通过布置同伴共读核对答案的任务，了解学生的口语表达内容，考察学生对于文本内容的把握情况，教师能够在同伴互相学习的过程中提供及时、有效的帮助。 第三，教师通过布置个人表演练习、全班表演展示的口语表达任务，观察学生在此过程中的积极参与程度和语言表达能力水平，判断学生对于文本语言的理解和掌握情况。 第四，教师通过课堂提问的反馈观察学生的参与表现，同时考量学生运用英语表达个人看法的语言运用能力。 　　李向老师：教师还可以通过以下三种课堂评价方式了解学生，完成本节课教学目标的程度，并根据需要做出及时的反馈或教学调整。 第一，学生在观看视频的过程中提取并记录相关信息，并在小组和全班反馈中及时修正错误。教师通过观察学生完成学习单的情况，了解学生信息提取和听力理解的情况。 第二，学生借助学习单或板书框架围，绕本课话题、主题及相关语言知识点等简要介绍所学知识。教师通过倾听学生的表达，判断其语言表达能力水平的高低。 第三，教师在评价机制中，通过学生积分的情况，了解学生对所学知识的掌握程度。 3.教师如何设定评价活动？（举例分享） 　　王丹妮老师：考察学生语言理解能力，通过听对话，回答问题。教师可以设置表现型评定：即课堂师生问答表现。 对于基础问题，学生能借助图片、动作等听懂语速适中、发音清晰的熟悉话题的小对话或小语段，能够获取指定信息或细节信息，理解大意。 对于开放性问题，借助图片、动作等听懂语速适中、发音清晰的熟悉话题的小对话或小语段，能够根据细节信息推断所听内容的隐含信息，如说话人的意图，接下来可能发生的事情等。 另外学生能够了解主要英语国家的重要标志物，能够灵活运用已知词汇、句型，就所学话题进行简短对话。 　　何小妹老师：考察学生语言理解能力，通过读短文，完成任务。设置表现型评定：课堂师生问答表现。 学生能借助图片，读懂熟悉话题的、简单的小故事或小短文（语言和情节相对丰富，有很少的生词），能够获取直接信息，如时间、地点、人物、主要事件等。 学生能借助图片，读懂熟悉话题的简单的小故事或小短文，能够获取特定信息或关键细节，理解事件情节的发展顺序和因果关系，概括主题，作出较为合理的预测或推断。 学生能借助图片，读懂熟悉话题的、简单的小故事或小短文，能够理解细节信息间的内在联系，深入理解小故事或小短文的特点，主旨和寓意，感悟思想，作出简单的评价等。 　　蔡向荣老师：考察学生语言表达能力。 进行纸笔测试：根据图片信息选择合适的词语，将语段的意思表达完整；将选择的单词或短语抄写在横线上，注意书写规范。学生能根据。图片的提示，选择恰当的单词或短语，将文段补充完整。 进行口语测试：看图讲故事。能够在图片、文字、实物的提示下，编演对话或讲述简单的小故事，基本连贯、达意。 　　谢云老师：考察学生语言交往能力。教师可以设置小组讨论类活动。根据“小组讨论活动评价表”进行表现型评价，包括语言知识、观点表达、交往策略三个维度。1.教师根据教学的需要，确定一个讨论话题。2.教师给出明确的任务指令，并提出明确的人际交往方面的要求。3.每小组4~6人。小组内的每个学生独立思考1~2分钟，然后进行小组讨论。4.教师根据“小组讨论活动评价表”进行观察写出评价结果。 　　莫小紫老师：考察学生情感态度领域，教师可以设置学生课后自评、互评表。1.确定要评价的相关要点。2.根据确定的要点设计评价表，确定评价的标志物，如星星等。3.学生首先自己认真阅读评价要点，并利用标志物进行自评。4.每名学生根据自评或互评的情况作出小结，明确自己继续努力的方向。5.此活动建议在一节课后开展。 学生基本能够做到自我管理，投入学习。能够大胆开口参与交流，正视语言表达中出现的错误。能够相互鼓励，保持积极、包容的态度。 　　伍芳燕老师：考察学生学习策略领域，单元复习整理。 1.学生用自己喜欢的方式对一个单元的语言知识进行整理，可以画图、列表等。 2.学生在课堂上交流自己的复习整理方式，为同伴的复习整理写出简单的评语。 3.对于复习过程中发现的问题，学生互相帮助，共同解决。 学生能够在教师的帮助下，对所学内容进行复习和归纳。 4.小学英语学科素养开发原则有哪些？ 　　梁小金老师：共三大原则 1.整体设计原则 无论学科核心素养要点的构成还是教学示例与评价示例，均要体现整体设计原则。具体表现为同一学科、不同学段学科核心素养要点及内涵，要体现纵向统整，同一领域、不同学科核心素养要点及内涵要体现横向贯通。 2.整合性原则 学生发展核心素养是一个体系，具有整合性，不同领域或学科都有其可以重点承载的学生发展核心素养要点。 3.实证性原则 不同领域或学科重点承载的学生发展核心素养要点的确定都源于对调查及编码的数据结果进行的统计分析。 5.基于核心素养的小学英语学科学业标准的典型特征是？ 　　陈星坪老师：基于核心素养，在凸显英语学科本质的同时强调融合，促进英语课程设计与实施的丰富性，体验性，实践性，全面性。 王蔷老师在《核心素养培养对教学设计的再思考》一文中指出，从学习内容的角度来看，英语教学需要改变脱离语境的知识学习，将知识学习与发展融入主题语境、语篇和语用之中，促进文化理解和思维品质的形成，引导学生学会学习，指向核心素养培养。英语课程需要走向整合、关联、发展的课程，实现对语言的深度学习，即语言、文化、思维的融合。 　　林湘琦老师：以理论与实践研究相结合作为研究方法。 1.研讨义务教育阶段学业标准与评价：小学英语（2017） 2.确定核心研究团队组成（教研员、特级教师、学科带头人等） 3.确定研究范围（课程专家、高校专家、教研员、特级教师等） 4.三次编码（课程专家、教研员、特级教师等） 5.案例撰写（教研员、一线教师研究团队） 　　黎大芳老师：通过系统化、结构化的教学与评价示例设计，为教师提供不同于常规视角的实践思路，引导教师开展基于学生发展核心素养的职业标准的教学研究。 素养的养成是一个知识、能力、情感态度等不断积蓄、统整的循序渐进过程。我们既要有宏观视野中的自我地位，又要有通向远方目标的路径，虽然我们处于通向学科核心素养培养的不同阶段，但是我们都需要明确学生从哪里来，要走向哪里。 在教学示例的撰写上，这本书业研究了实际教学中的一些共性问题，把教师的设计思路更多的定位于学生的研究、学生学习的过程和学生的实际获得，从而为教师带来新的不同于常规的教学思路，实现从意识改变到思路改变，再到教学的实际改变，给予教师更多的支持和帮助。 总结提升 　　最后，王南组长总结：在国际、国内政策背景下，一些学校教育实践已经开始积极探索学生发展核心素养的培养，教育实践层面迫切需要自上而下研制基于核心素养的学业标准，以指导教师的“教”与学生的“学”，从而有效推进核心素养在学校教育实践中的真正落实，从而实现英语学科的育人价值。而这本学业标准把核心素养分解细化，落实、落细到各年级、各学科，为教师的教和学生的学提供了明确的遵循依据，而且本书的教学示例典型又有新意，其评析的遣词用句十分简练、准确，我们教师可以依此备课、上课、评课，并依此精准评价学生的发展。 <h5>　　“问渠那得清如许，为有源头活水来”，教师们只有不断汲取养分，不断为自身的学识大厦添砖加瓦，才能与时俱进，真正和孩子们一道融入学习型社会。</h5> “一日不读书， 胸臆无佳想。” “双减”背景下，”新时代赋予了教师新使命，我们需要携手回应这使命召唤，书写新篇章。学无止境，砥砺前行，作为教师，我们虽来自平凡，但更被寄予厚望。就让我们以本次英语科组读书分享会为起点，多读书，常分享；善思考，勤研讨，让阵阵书香萦绕身畔。