教会孩子创作

翰林学士（文先生）

无论语文课堂，还是历史课堂，我们的核心任务就是“授人以渔”，让孩子学会思考，能够创作。

我们过去的教学有太多的时候都是在灌输，孩子们缺乏实践，因此导致长大以后，即便是考上了名牌大学，其能力也与实际不符，出现很多高分低能的现象。

我们也经常引导学生多读书，有的也按照老师的要求做了，可是绝大多数的孩子不能学以致用，让他们自己拿出点东西来，可就费劲了，往往是叫苦不迭，面对这种情况，我在努力地做着一种尝试，下面就是我的一些想法和具体的做法。

一、作为一名历史教师，用诗歌把历史事件、历史人物串联起来，既顺口又好记，还有文学色彩，学生更喜欢，可谓一举多得。

这两年我一直都在努力做这件事。每到我的课堂，除了我提前准备的和本节课关联的诗歌外，更主要的我会把多数时间留给学生。学生们欣赏了我创作的诗歌以后，他们自然也会产生创作的欲望，于是我便鼓励他们即兴创作。当然我会先给他们做即兴创作的示范，就是语文课所讲的下水作文。尽管开始的时候，很多的孩子都有畏难情绪，但是通过我一番思想工作，逐渐的便都打消了顾虑，于是积极地参与进来。很多孩子不懂诗词格律，我就耐心地从古体诗的韵律讲起，再到近体诗的范例，然后配合许多老师课堂上的即兴创作，孩子们渐渐地有了感觉，他们开始懂得了什么叫做文史融合，那就是用独特的历史视角，加上有韵律的文学表达，这样历史上的一幕幕精彩的故事，一个个鲜活的人物，就会自然不自然地流露在笔端，尽管我们的作品在质量上还存在很大差距，但是只要我们迈出了第一步，以后的事情会越来越好的。

我也正是因为看到了这一步，我才努力地去作这件事情，即便做不了太好，但我想，这对于孩子们的未来学习和提升，以及发展方向都会产生积极的影响。

二、语文课堂上的唯物史观。我们平日里的语文课，可能把更多的时间放在了训练学生基础上了，比如字词、常识、古诗文背诵，以及阅读理解，对作文的投入明显偏少，这些都是造成孩子到了高中普遍语文成绩下降的原因，归根结底，是我们的语文课堂与历史融合的不够，对孩子们的创作能力的培养不到位。

首先，语文课堂要把唯物史观充分地渗透给孩子，让这种正确的思考方式浸润到他们的每个毛孔里，只有这样才能不断地培养出更好的具有综合素养的人才。与其如此，我们是不是应该给孩子一种辩证思维，尤其是对历史人物的评价，告诉孩子一定要一分为二地看待和分析。对于我们平日阅读的文章也是要结合特定的背景和环境，特别是五四以后的文学作品，像鲁迅、茅盾、老舍等有着满满的正能量，但是当我们在遇见了梁实秋、林语堂、胡适等国民党御用文人的作品时，我们该如何体会其中的艺术和文学气息。

其次，我们还要告诉孩子，课外尽量不要读那些个网络小说，玄幻、荒诞之类的无名之作，要读就读正经的武打书，例如金庸老先生的武侠小说，很多都是名篇。还要读世界名著，这样才是提升素养的重要途径。正像中国古话所说“读书破万卷，下笔如有神。”如果我们让孩子把基础打好，何愁日后不小有成就。