优化课堂教学实现提质增效 ——南平市樟湖中心小学召开“双减”背景下小学语文教学观摩研讨会

陈向明

12月13日福建省普通教研室在福州屏山小学举办一场“减负不减质　少考/不考不降标”为主题的语文教学研讨。这是国家“双减”政策后一百天福建省普通教研室举办的一场针对“双减”下如何提质增效，如何实现做到“双减”在学校落地的一场权威的语文教学研讨。这场语文研讨开设四节低、中、高语文课堂。同时，针对“双减”下的作业优化、评价改变、如何提高小学生综合素质由三位专家作了实践性、政策性、操作性极强的专家指导。特别是黄国才专家在会上强调在“双减”下教师如何实现提质增效提出了四点要求；１、钻研教材，吃透教材。２、应教尽教，应教善教。３、对标扣本，课堂嵌入作业。４、因材施政，因人施政。 南平市樟湖中心小学组织全体语文教师全程观摩、聆听了一天的主题活动。张良安校长与语文教师共同参与这场语文研讨活动。学校教务处组织语文老师进行集中评课研讨。这是寒冬的一股暖流，给迷茫中的教师指点迷津。老师们听完课就针对“双减”下如何提高课堂教学效益进行评课。下面摘取部分教师的评课稿。 提高课堂效益 ----听《青山不老》有感 南平市樟湖中心小学黄凤珠 今天早上，在聚集“减负不减质，少考/不考不降标”，提高课堂效益大主题下，我有幸聆听了一堂受益匪浅的研讨课。来自福州教育学院附属第四小学的张小平老师在课上通过引导学生与文本的多元对话，充分展示了略读课的教学特色与教学思路,让学生深度思考，青山结合金山银山话题，老人创造的奇迹，充分挖掘了“立德树人”统编教材文本的教育价值。　　一、吃透教材，有效备课上课 《青山不老》是六年级上册课文，文章脉络清晰，重点突出，通过了解老人创造的奇迹，感受老人与青山共存的精神。张老师在课前显然经过了认真深入地思索研究，把握住了这篇课文的主旨，利用课文导读抓住三个问题（想一想这位老人创造了怎样的奇迹，这奇迹是在什么样的情况下创造的，联系课文内容，想一想作者为什么说“青山是不会老的”），引导学生捕捉文中重要信息，展开讨论交流来解决问题，并引领学生感悟语言文字、抒发心声，有效地达成了教学目标。　　二、精设话题，引领学生成长 张老师每一环节的教学，都能关注学生的起点，进行有效的引领。了解预习，了解作者，了解新闻通讯的特点，通过几个简单的问题上，层层推进，有效完成课前检查。其中，张老师在引导学生感悟“这奇迹是在什么样的情况下创造”时，处理得非常巧妙、到位。张老师紧扣学生的知识空白点，精设话题，不急不躁地进行一步步地引领，让学生在大小环境中，通过山沟的自然条件的恶劣险峻，感悟到了改造山林的艰难困苦；通过老人生活条件的简陋艰辛，感悟到了老人植树造林的难度之大、态度之坚决。为学生提供了理解文本的“扶梯”，拉近了学生与文本之间的距离。在汇报中，学生有了初步的感性认识，不断完善自己的理解。在理解完恶劣的环境后，问：为什么要花大笔墨写环境，引导学生明白作者写作的用意，为今后的习作表达作铺垫。在学文中，提升了语文素养。 快乐阅读快乐成长 ——评《快乐读书吧“十万个为什么”》 南平市樟湖中心小学张秀平 阅读，滋养了我们的心灵，陶冶了我们的情操。像许真真老师这样的快乐读书吧的教学，激起学生阅读课外书的信心和兴趣，进一步培养学生良好的课外阅读习惯，多方位、多渠道的全面提升学生的语文素养。 《语文课程标准》就提出了“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”教师指导的关键，是要激发学生对阅读材料的兴趣，教给学生正确的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯。快乐读书吧指导课是一种新的课型，其主要目的就是为了开拓学生文学眼界、激发学生文学兴趣、丰富学生文学积累，这是一种充分展现“以人为本”理念的教育教学行为。 在《快乐读书吧“十万个为什么”》这一堂课中，许真真老师就像黄国才老师讲的“应教尽教，为学生教，善教、因材施政”，开发了教材的功用，引导学生从“这一本”走向“这一类”，加进了理解词语方法以及阅读注意内容和方法两方面的教学。这是一堂课外阅读指导的盛宴。在这一堂课中，让我们看到了学生对读书的热切，学生高品质的阅读得到了培养，阅读必将成为孩子们终身的习惯。 许老师的这节《快乐读书吧“十万个为什么”》有四大板块：一、聚焦主题，激发兴趣；二、聚焦写法，品读文段；三、聚焦话题，反思评价；四、聚焦文体，拓展阅读。引导学生发现文本表达的奥妙，从关注“写什么”到关注“怎么写”，体会作品的科学性和文学性相结合的特点，帮助学生学会对整本书的内容及写法进行思辨性认识，培养学生的批判性思维能力，打开了学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的途径，提高了学生的感受、理解、欣赏、评价的能力，全面提升了学生的文化品位和审美情趣。 落实“双减”政策回归育人初心南平市樟湖中心小学低语组全体教师 “教育兴则国家兴，教育强则国强。”当前，义务教育最突出的问题是中小学负担过重，功利化、短视化教育问题现象突出。国家层面出台“双减”政策，目的在于让教育回归本真，形成以家庭教育为基础、学校教育为基石、社会教育为补充的一个良性循环和互动的大教育环境，更好的为国家培养高质人才。如何做好校内教学和服务，强化教学主阵地的作用，这是一场教师自我觉醒、自我革新的战斗。 张小平老师执教的统编版小学语文六年级上册第六单元的略读课文《青山不老》，深刻体会到“双减”背景下，如何让学生在有限的课堂教学中，学的有效、学的轻松。一、吃透教材，目标定位准确 张老师紧紧围绕导读的三个小问题设计教学：老人创造了怎样的奇迹；这一奇迹在什么样的情况下创造的；说说青山不老的含义。引导学生运用之前已有的阅读方法自主阅读，由浅入深，层层推进，感受老人的精神。教学过程清晰，简洁，重点突出。二、提质增效，课堂教学开放而灵动 张老师通过听、想、思、说等一系列教学活动，促进孩子思维的积极性和自觉性，领会老人不屈的植树精神，保护家园、造福他人的无私情怀。从而提升学生理解、鉴赏、思辨的阅读能力，真正做到应教尽教、应教善教、努力地教。三、因材施政，为国育才 习近平总书记已多次强调教育的根本任务是立德树人。教育是百年大计，在此问题上必须正本清源。张老师在引导学生理解“青山不老”的含义时，能够结合习近平总书记“绿水青山就是金山银山”的伟大理念，引出当代植树英雄还有很多，如乔建平。从而升华主题，将老人造福他人、无私奉献的精神传承下去，让我们的家园永远青山不老！语文课和施政课相结合，引导学生树立正确价值观。 郑晋老师执教的统编版小学语文一年级上册第八单元的课文《小蜗牛》，在减负不减质，少考/不考不降标的背景下，本课从教材特点到课后练习，无一不在说明着本课识字要从“图”入手。这一点，郑老师不但心中有数，更让孩子明确地体会到，扎实地学习到。因此，郑老师首先引导学生认识本文不是全文注音的特点，交流识字的方法，既解决实际问题，又提高学生自主识字的能力。在运用借图识字法识字之后，教师讲故事，帮助学生扫清本文中用借图识字法难以解决的字词障碍，并在自由练习中进一步提高。通过字词学习和找出季节，帮助学生记住关键信息，为讲好故事做铺垫。学习王字旁，感受偏旁相让后给字形带来的变化，为习“对”“妈”两个生字做铺垫。“语文教学不应只执著于方法教学，更重要的是积累语言经验，而积累语言经验最有效的方式是朗读和背诵。”因此，郑老师在教学中没有进行过多的分析，而是从教材特点出发，以图文结合的形式，从字到词再到句子，环环紧扣，扎扎实实学语文，积累基础，并有梯度地指导学生先记住关键信息，再分步练习，最后完整地讲故事。学生有效地积累了语言，并在此过程中夯实识字法，达成了本课目标。指导书写环节，从句子入手，巧妙得将书写生字引入句子，从句子呈现的展开进行，让孩子观察、跟写、练写、评价，跟写、指导学生扎扎实实写好汉字。整堂课环环相扣，目标清晰，非常成功的一节课。 在双减政策下，如何做到减负不减质，更加重视学生的阅读指导，通过阅读学习表达方式，积累各方面知识。因此，语文老师现在要更加重视这种课外的阅读指导，提升学生的语文素养。 许真真老师执教的《快乐读书吧，十万个为什么》，这节课许老师非常注重学法的指导。从开始的“阅读导入”环节，许老师主要通过“看目录，猜内容”的活动启发学生思考，让学生说自己感兴趣的站点内容，激发学生的阅读兴趣。接着教给学生阅读科普读物的方法。比如：许老师引导学生在遇到“术语”时，可以运用学过的方法，像：联系上下文、结合生活经验、查资料、请教别人，甚至动手实践等方式来读懂不理解的地方。最后，许老师在激发孩子们对《十万个为什么》产生兴趣后，还引导孩子们认识到：米·伊林的探索思路是先提出问题，再通过例子或者实验的方式解决问题，最后又提出了一个新的问题，以此来让孩子们感受到科学是不断探索的过程。除此之外许老师还教给了学生制定阅读计划和设计阅读记录单的方法，让学生更加有效地实施阅读。不仅做到“授之以鱼”，更将“授之以渔”落到实处，课堂实效性和可操作性强。为目前“双减”背景下的课堂教学提供很好的例子，其实双减下的教学就要以激发孩子的学习兴趣为重点，充分拓宽孩子的眼界和认识，将孩子的学习由被动转化成主动。这就要求教师要转化角色和职责，不再是以前单一的知识传授者，而是兴趣的启蒙者。这对教师的各方面素养提出了更高的要求。不足之处：没有放手让学生进行自主探究，整个课堂还是以教师为主导。若是能让学生当堂运用学到的方法阅读一个内容，然后进行交流检验课堂的实效性可能会更好一些。 许真真老师执教的快乐读书吧的《十万个为什么》，在本节课外阅读的指导课中，许老师先引导学生学会读课外书推荐单，学会读作者的信息，学会读目录，通过目录找到自己喜爱的篇目。引导学生根据文章题目预测内容，带着疑问再去读文，激发阅读兴趣的同时也提升了阅读效率，让阅读更有目标性。 接着引导学生阅读一篇文章，让学生在阅读实践中，初步感知内容的有趣和语言的生动。根据科普作品的特点，许老师设计了阅读记录单，为学生搭建课外阅读的脚手架，对后续阅读的过程和方法进行规划和引导，以此推动学生　　　持续而深入的阅读。 阅读过程中引导学生分享和交流阅读时遇到的问题，例如有的同学因为“科技术语”不理解而阻碍阅读的情况。许老师顺势出示第二单元学习过的遇到不懂问题的解决办法，引导学生把这些方法运用到平时的阅读中。接着复习了园地中的四种方法，即“查资料”“联系上下文”“结合生活经验”“请教别人”。又分别让学生以这四种方法为目标录制了自己解惑的视频，给更多学生以启发。 最后让学生比较阅读中外的《十万个为什么》，从表达和内容上比较异同点，不露痕迹地对学生的课外阅读进行指导和推动，激发学生持续阅读的兴趣，引导学生从这一本走向这一类，真情切意地引导推荐阅读科普读物的阅读。 许老师践行双减背景下的减书面作业，增课外读物的阅读，让学生在读中积累各类知识，在阅读中学习语言表达方式。 邓秀娣老师执教的《故事二则》阅读指导课。这节课主要是引导学生复述故事内容。整堂课扎扎实实，学生训练有素。邓老师紧紧围绕语文要素，注重方法实践运用，借助表格，帮助学生梳理故事情节。在学习第二则“纪昌学射”时，老师由前面的“扶”到“放”，让学生自主学习，同时注重在寓意中激发学生学习兴趣。引导学生从这一本走向这一类，真情切意地引导推荐阅读科普读物的阅读。最后，作业的分层布置，真正地落实了“双减”政策。践行双减背景下的减书面作业，增课外读物的阅读，提升学生的语文素养。 “大鹏之动，非一羽之轻也；骐骥之速，非一足之力也。”落实好“双减”政策，切实让教育回归育人初心，不仅需要各个部门联合施策，也需要社会各界共同努力，形成合力。学校作为教育主阵地要切实发挥教书育人作用，全面提升教学质量。要深化教学改革，优化教学方式，提高课堂教学质量，不仅要减作业总量，还要提效增值；不仅要应教尽教，还要因材施教，做到有教无类，满足学生家长的多样化需求。