“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，立足课堂，强化教师专业素养，是提高教育教学质量的源头活水。<br><br> 为进一步落实“双减”政策，提升课堂教学质量，提高教师专业素养，我校于12月16日开展语文组“第四届‘真美杯’优质课决赛”，在报告厅和录播室两个赛场同时进行。老师们大展风采，评委们精心指导。 二年级李莉老师的授课内容为《纸船和风筝》。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”本节课堂教学充分地体现了由读通到读出感情的训练过程，并把读通课文与读好长句子和重点部分有机结合起来，指导到位，重点突出。朗读训练扎实到位，力求读准、读流利、读出感情，以读代讲，以读促悟，以读激情。在读“漂呀漂”时又采用了做动作理解的朗读方式。理解“乐坏了”的意思后激发学生朗读的热情，烘托 高兴的气氛。指导朗读- -句一句由易到难，环环相扣，收到很好的课堂效果。朗读让课堂充满浓浓的语文味。 三年级王丹老师授课内容为《美丽的小兴安岭》。这篇课文主要讲述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达了作者热爱祖国大好河山的感情。它文笔优美，语言生动。学生在学习时既能学习语言文字，又能激发对祖国山河的热爱，在感情上受到感染和熏陶。王老师在这节课能抓住课文的重点和难点，以生为本，使学生在体会语言美的基础上体会小兴安岭的美。<div><br></div> 一年级黄钐钐老师的授课内容为《青蛙写诗》。《青蛙写诗》这篇课文，充满童趣，为教师创造性教学留下了广阔的空间。黄老师在教学中以鲜明的ppt图画，生动的诗歌为识字载体，将阅读和识字教学有机融合，立足学生丰富的生活，引导学生掌握汉字的构字规律，运用多种方法饶有趣味地、形象生动地展开教学。充分优化教学资源，树立大语文的教学观念，对教材进行了适当的拓展延伸，丰富了教学内容。课堂上，黄老师和学生互动自然、和谐，尊重每一位学生，聆听他们的朗读、发言。以情感人，尊重每个孩子思维的火花。 三年级姚兰老师的授课内容为《大自然的声音》。《大自然的声音》是一篇生动有趣的课文。姚老师的教学设计严谨，素材丰富，准备充足,过渡自然，能引导学生入境、想象，让学生真正地走进大自然，体验大自然，发现大自然,激发学生热爱大自然的感情。教师巧妙的利用网络资源，并且注意象声词的学习。大自然是美丽的、奇妙的，亲近自然是孩子乐此不疲的事情，在大自然中有很多美妙的声音，教师用学生们熟悉的鸟叫声、流水声、风声、雷声、雨声作为探究的对象，让学生静下心来去倾听。 二年级陈洁老师的授课内容为《狐假虎威》。表演在低年级的语文课堂教学中是经常采用的一种教学方法。第一课时中，狐狸骗老虎是重点，其中四字词语较多，陈老师通过师生合作表演展现出来。让学生在表演中,自然地深刻地理解了词语的意思，理解什么是扯着嗓子，然后通过朗读理解人物内心活动。最终达到在丰富多彩的朗读和表演中有所学、有所感、有所悟、有所得的目的。 一年级李小凡老师的授课内容为《雪地里的小画家》。这堂课从感受出发，由体验入手，归于动手实践。教学中，先后设计了角色扮演、雪地舞蹈、雪地作画等环节。由易到难，一环扣一环，环环相扣。教师在讲课时，每一个环节所用时间的长短，讲话速度的快慢，充分考虑学生的现场表现，进行了恰如其分地调整。课堂没有因为一些偶发事件而停滞,环节过渡无丝毫生涩感，彰显了教师良好的教学控制力。课堂中教师的“教"和学生的“学"，就如一首歌里的歌词和曲子一样，节奏搭配和谐，相得益彰。 赛课结束后，彭特就低语组六节赛课做了细致深入的评价，并进行了具体可行的教学指导。首先彭特肯定了这六名参赛教师都值得尊敬，年轻老师要敢于上公开课，一次上课就是一次磨砺，亦是一次成长；其次这六名教师在课堂上都落落大方、声音响亮，教学设计环环相扣，能做到内容与目标一致，以读促悟。<br><div><br></div><div>老话说得好，优点不说不会跑，缺点不说不得了，虽然老师们亮点纷呈，但是彭特还是指出了一些帮助老师提升的具体操作：</div><div><br>1.教学目标的设定要准确，符合年段特点，设立目标时，要学会结合单元导读、教参、课后练习，目标与授课内容要一致。尤其是识字、文本解读等会跟随年段特点不同而不同。2.一个孩子记得住不等于全班孩子记得住，避免优等生替代差生，老师替代学生的情况，根据孩子的具体情况进行互动。<br>3.课件运用与制作要服务于课堂，切不可围绕课件走，课件终究只能起到辅助的作用。彭特的指导既有理论指导又有具体操作，可谓是一次接地气的高效教研。<br></div> 与低语组同时进行的是高语组风采展示。 四年级阳莎莎老师的授课内容为《为中华之崛起而读书》。这堂课由“志”开题，在同学们谈了自己的志向后，引入课题。检查预习中，帮学生梳理课文内容。课文紧扣第七单元语文要素“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”，通过填写表格，指导学生借助抓时间、地点、人物的变化，先梳理每件事的内容，理清三件事的逻辑关系，再串起来说课文的主要内容。最后通过分角色朗读感受少年周恩来立志的坚定及志向远大。教学过程清晰，内容设计合理，注重学法指导和学生合作，彰显了教师良好的教学基本功和控制力。 五年级刘婷老师的授课内容为《古人谈读书》。这堂课以单元导语“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”，引入课题。接着介绍《论语》，通过创设情境，引出孔子的读书名言。每一个名言，老师都是让学生设身处地地回到当时的情境，理解重点字词，再带着学生反复诵读。在学生理解后，结合自己的学习谈自己的收获。整堂课，教学目标清晰，教学过程扎实，厚实，由课内到课外，补充了许多文史知识。教师的教态、着装也体现了教师个人的修养与学识，展现了教师的独特风采。 六年级曹陈元老师的授课内容为习作课《有你，真好》。曹老师从视频入手，通过让孩子观看2020让我们感动的瞬间，激发孩子们内心感谢的情感。然后复习《少年闰土》中写了哪几件事？写法如何？让学生明确详略得当的写法。接着出示“我想对（ ）说”这样的支架，让学生从生活事例中选材，书写印象中最深的场景，最后展示学生习作，总结。曹老师的注重引导学生从生活入手，借鉴名篇写法，指导学生习作。课堂上如春风化雨般自然、亲切，使学生有所学，有所感，有所言。 四年级龙嵩祉老师授课内容为《王戎不取道旁李》。龙老师运用小古文学习四部曲：读中知——字音；读中悟——诗意；读中想——画面；读中析——人物的方式，让“读”占鳌头：初读读准字音，二读读出节奏，读出古文的韵味，三读读懂文意，读中想象诸儿竞走取之的热闹画面，四读读中品析人物形象。整节课龙老师教学环节清晰，重点突出，学生选择角色讲故事环节设计地十分精彩，学生也讲得绘声绘色，展示了龙老师教学设计的精心。 赛课结束，汪特对这四节课做了精心的指导。他指出每一个老师都紧扣高年级语文要素进行教学设计。《为中华之崛起而读书》在整个小学阶段的位置非常重要，影响到学生学习“把握文章的主要内容”。整节课教学目标非常清晰，也做到了指导学生学习概括文章主要内容的方法。但学生学会排除次要人物的过程还要再扎实一些。可以让学生进行比对，再选择，确定哪一个才是筛选信息的重要内容。《古人谈读书》一课，汪特指出，要多倾听学生，教会学生联系上下文理解词意，在合作学习上多给时间，在学生理解加深后，再带着自己的感受有感情地朗读。《有你，真好》这节课，汪特提出要以情感为核心，引导学生写身边事，从生活、亲身经历入手，人物的语言为文章中心服务。结合事例，通过细节，把感谢“你”的情感写出来。《王戎不取道旁李》教学时，多让学生读，少一些概念化的讲授。学生们复述时，多探究“不取道旁李”的原因，学习逆向思维，“如果是甜的会怎么样？”引导学生在思考中读、悟。 “三尺讲台凌云志，青春正是奋进时”！每一次成功，都经历了无数次的洗礼。优秀的课例是历经多次打磨，从个人初备，备课组的反复研讨，到组内展示改进，进而全校晒讲、研讨、讲评，一次次推翻重来，一次次加班琢磨，在展示中历练，在批判中成长。教学就在不安于现状，不甘于平庸中一步得以提升。<br><br>撰稿：张青、杜芳<br>审稿：胡黄涛、张晓霞