关注语文要素，聚焦核心素养——兴华街小学“双减增效思政融合”语文优质课教学研讨活动

鲸落

水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。为了深入贯彻双减工作，有力有序推进落实，也为了提高教师的专业素养，夯实教师驾驭课堂的能力，我校开展了“双减增效思政融合”优质课展示活动。在这次活动中，六位语文老师的课堂各有千秋。 　　乔晓林老师讲授的《读不完的大书》，这篇课文是以童趣为主题的一篇课文。学习课文时，乔老师引导学生充分朗读课文，注重激发学生的情感，学生以丰富的情感参与学习活动，达到了教与学的和谐统一。既让学生获得丰富的情感体验，又体会到了大自然如何可以称得上是一本读不完的大书，并感悟到大自然给作者童年时期带来的乐趣，激发了学生热爱大自然的情感，探究大自然的奥秘兴趣。 　　杨洋老师在本次教学中以体会大自然的声音与想象画面为主。教学设计以参加一场音乐会为主线，学生联合生活经验，想象“风”的声音，通过反复朗诵体会描写声音的词语的生动。由关键句理清文章结构，借助图表说出大自然写出了哪些声音，学生边读边想象。指导学生学习“风”，掌握学习方法后自己学习课文中“水”和“动物”的部分，学生成为了课堂的主人，主动进行学习。 　　张爽老师以课题导入新课，创设情景让学生去感受，和作者一起走进课文，入情入境，潜移默化的学习课文。引导学生运用“多读多想“的方法，弄懂课文所讲的内容。借助对话中的提示语体会主人公的内心，珍视学生的独特感受和独特体验，让学生自己体会文中的语气。多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情，用声音触摸文本，用心灵揣摩文本，加深了对课文中爱鸟护鸟这一主题的深刻认识。 　　课上，赵健老师以图激趣导入课题，用换一笔和猜字谜的方法认识“升”字，用中国地图与国字框的形似关系认识“国”字并感受国字框的字在字义上的特点，加深了偏旁识字法的印象，进而引出“中国国旗五星红旗”三个词语，用不同的方法连词成句使学生感受到学习的乐趣。接着赵老师以文中识字、引入资料、巧妙设问，设计各式朗读调动学生积极思考，带领学生完成从思想上认识国旗——理解国旗——尊敬国旗，到行动上爱护国旗——遵守升国旗的礼仪——热爱祖国的情感升华和思政融合。 　　张春燕老师这一课以初识江南、悟江南、听江南、画江南为主线，结合一年级学生的学习特点，利用江南水乡图片及采莲传统的介绍，充分创设情境，在多种形式的朗读中随文识字写字感悟江南，并欣赏配乐歌曲《江南》，感受乐府诗的魅力和韵味，最后布置创新作业画江南。 　　马宁老师教学中以体会诗歌情感以及与思政相结合为主。在教学的过程中，让学生结合自身实际情况，想象出征在外的将士的身份，以便让学生产生更好的共鸣，通过读来体会作者所要表达的情感方向。由作者渴望良将引出当今社会和平稳定的缘由，让学生更好的感受解放军战士的伟大与无私，从而激发学生的爱国情怀。 　　针对这六节生动的语文课，全校语文老师进行了以“关注语文要素聚焦核心素养——双减增效思政融合”为主题的教学研讨活动。 六位老师先后从教学设计，重难点的突破等方面，和大家共同分享了她们的设计思路。 　　老师们踊跃发言，共同研讨这六节语文课的闪光点和有待改进的问题。 　　孙爱珍老师：乔老师运用了视频图片，吸引了同学们对大自然的兴趣，抓住了重点词句，反复品味，想象，让学生了解了课文的主要内容，认识了三种动物的特点。在反复朗读中，学生体会到了本课语言的生动有趣！ 马锦燕老师：教学中，乔老师在整体把握文章内容后，重点引导学生带着问题自由朗读课文后谈感受，再把感受读出来。学生有感情地朗读自然而然就生成了。 　　 刘晨老师:张老师的课堂环节清晰，节奏有序，拓展的部分较多，对诗意的理解有很大帮助，并且体现随文识字写字。 冀金仙老师：张老师朗读指导效果好，层层递进，形式多样，且有有效的反馈，比如自由练读以后再次对比读，在读中感悟江南及诗歌的韵味。利用故事讲解四个方位词，设计很巧妙。 教导主任蔡敏老师：张老师这节课利用希沃白板的优势设计课堂互动练习，实时反馈，学生积极性高，课堂氛围好。 　　马锦艳老师：杨老师整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。精心设计课堂练习，体现趣味性和层次性。 郑娟老师：杨老师在教学新知时循循善诱，学生学习起来毫不费力，发挥了学生的主动性，朗读读出了感情。 　　李娜老师：张老师以情一步步推动文章的品读，她并不急于从父亲是个怎么样的人入手，而是从另一个独特的视角，层层深入，加以体会，以情感来推动阅读，给学生充分的时间和空间展开阅读。在不知不觉中，在学生的练读与品评中，在教师情感的推动中，将朗读训练推向高潮。 陈丽敏老师：张老师引导学生在语言环境中体验生活,学生受到了感染和熏陶。张老师适时对学生进行思想教育,注重创设教学情境,激发了学生学习的兴趣.这一节课,学生学得主动,学得积极,学得有趣,充分发挥自主学习的能力，体会到父亲对鸟的挚爱。 　　李淑英老师：马老师教学环节层层深入，学生学习兴趣较高，老师课前准备充分，课件新颖。课堂给予了学生展示的机会，如果朗读形式更多样，会收效更佳。 李静媛老师：马老师心中的教学目标比较清楚，在课前积极进行准备，情景创设得不错，学生充分体会到了诗歌的情感，老师在课堂教学中注重了思政的结合。 　　武晓丽老师：赵老师精心备课，指导学生朗读课文效果显著，识字方法多样，教学环节设计有层次，对学生的评价及时、精准、到位。 辛岚老师：赵老师课堂应变能力强，课堂气氛活跃，对学生的口头表达能力训练到位。对一年级的孩子，课堂注意教学节奏，要加强训练学生的倾听能力。 　　李丽霞副校长：几位老师能够把握住教学重难点，教学环节环环相扣。张老师和赵老师能结合一年级孩子年龄小的心理特点，为孩子们呈现了游戏化、生活化的课堂，孩子们在轻松、愉快的氛围中快乐学习！张老师、乔老师、杨老师、马老师的课上，孩子们津津有味地读着，快乐地思考着，积极发言，课堂气氛活跃，收到了良好的教学效果。 李校长还提出在教学中，要进行单元整体备课，把单元语文要素琢磨透，有计划、有步骤地把语文要素落实到位。 　　张少家校长首先对六位教师的表现给予高度评价，接着提出：“双减”政策下，我们在备课时要聚焦学科核心素养，精心设计问题情境和探究活动。在课堂上，要精讲精练，突出学生主体地位，激活学生思维。还要从“作业管理” 入手，创新形式，落实基础，查漏补缺，精准辅导，全面发展学生各方面能力。 　　思想有声，行动留痕，在时光里赶路，在研讨里收获。每一次教研活动都是一次成长，既推进了课堂的改革，又加强了全体语文教师之间的相互交流。相信在以后的语文教研活动中，会涌现出更多精彩的课堂，激起更多智慧的火花。全体语文老师将不忘初心，砥砺前行！