大单元，大气象一一涪陵区小语＂大单元理念下的习作教学研究＂课题研讨会在城六校召开

五季花儿开

2021年12月15日，涪陵区小语“大单元理念下的习作教学研究”课题研讨会在城六校乌江校区召开。会议由涪陵小语教研员傅小殷老师领衔组织，来自城六校教育集团及七个课题学校的150余名语文教师参加了此次会议。 这是涪陵小语立足当下、开创未来的一次科研盛会。会议聚焦“大单元理念下的习作教学”研究，以广阔的课程视域俯视语文教学，倡导“大概念统领、大情境创设、大任务驱动”的大单元习作教学新理念、新模式，打开了大单元教学的新篇章，为当下的小语教学注入了活力，指明了方向。 会议以“课堂+讲座”的方式，分三个阶段开展。 　　第一阶段:城六校乌江校区的黄英教师以一节课的形式，总结了城六校前期“小学语文书面表达研究”研究成果，也展示了城六校在大单元教学方面的新探索。黄英老师引学了三年级下册第五单元的习作教学《奇妙的想象》。 　　首先，黄老师引领学生回顾了本单元的课文《宇宙的另一边》《我变成了一棵树》，回想有趣的地方，使学生迅速置身于想象的大情境中。 　　接着，黄老师在本单元的大情境下，创设了本课时的情境——我们也来编自己的想象故事。于是黄老师出示了习作中的题目，让学生选择自己最想写的题目，并交流在我们的世界里是怎样的，在想象的世界里是怎样的，会发生哪些有意思的事，帮助学生选题。 　　然后，黄老师自己也选一个题目，对比我们的世界，想象它们在想象的世界里是怎样的，发生了哪些有意思的事情，并用简洁的词语和句子写下来，打开思路。 学生在老师的提示下，完成自己的学习单，完成构思。 　　在交流了学习单之后，老师就让学生在学习单中选一件最想写的事写下来，写在习作单上，完成初稿。 　　接下来，黄老师用阶梯图出示了三个片段，让学生在比较中，明白想象故事的三个层级——1.有事物、2.有经历、3.有不一样的事物和景象。 　　三个层级也是评价的标准，老师和学生共同来评价一篇学生的习作，看看达到了哪个层级，并让学生提议，怎样修改才能达到更高的层级。然后学生就开始修改自己的习作片段。 　　最后，大家一起来评价一篇修改后的习作，然后同学之间互评。 　　评价后，孩子们的想象故事纷纷由两颗星提升到三颗星，我们一起见证了学生在这堂习作课上的生长。 　　 第二阶段，由城六校的张红翼主任，对本单元、本次习作展开分享——以三年级下册第五单元为例的《大单元理念下的习作教学构想》。 　　张主任首先介绍了大单元及大单元教学的要素，然后分别从大概念、大任务、大情境几个方面，对本单元的教材解读和习作教学设计构想做了分享。 张主任的分享对大多数老师来说是一次真正的大餐。正如万平主任所说，这次大餐很丰富，让我们胃口大开，为防止消化不了，回去还得好好下功夫研究。 第三阶段，重头戏开始，由涪陵区教科所专家傅小殷老师作了专题讲座:《涪陵区小学语文书面表达教学研究——以“大单元”理念下的习作教学为例》 傅老师从三个方面来谈:1.回顾前期课题研究工作2.课题研究的整体构架3.课题研究的任务安排 　　首先，傅老师和大家一起，回顾了前期课题研究成果。 　　然后，傅老师从“大单元”入手，对课题研究的整体架构进行了介绍。 傅老师先介绍了“大单元与教学单元的区别”、“为什么要提倡大单元”、“如何确定大单元”、“如何设计一个大单元的学习”。 其中重点介绍了在大单元中如何提炼大概念，如何布置任务群，如何创设大情境。傅老师特别强调，大单元理念下的大情境，一定是真实的，有助于学生在真实的情境中解决真实的问题，而且这个大情境是运用到整个单元的学习中。 　　接下来，傅老师介绍了在大概念的统领下，如何规划大单元理念下的习作教学内容。一、梳理教材纵向逻辑链二、找寻单元内部结构网三、追踪单元外部联结点 　　最后，傅老师还为我们介绍了实施“大单元”下的习作教学路径，总结了大单元习作教学的整体架构。 　　第三，就是安排课题研究的后期任务。 　　有了前期的课题成果，有了专家的理念引领，大家对后期的课题研究充满信心。 　　讲座结束时，傅老师还给大家推荐了三本书，希望课题组成员们一年之内读完这三本书，对大单元理念的理解，对本课题的研究更有帮助。