【十二月第二周】陈菊昌 分享工作中点滴收获

陈菊昌

教学

课堂

老师

思考

教师

学生

培养

反思

学科

设计

有温度的课堂更温暖

12月8—9号。全镇教学诊断课在我校举行，活动分两天进行。8号下午集体备课，九号全天上课。

尽管风冷天寒，丝毫阻挡不住教师们的上课热情，几位教师，课如其人，各显本真，导入各有特色、异彩纷呈，教学过程流畅自然，不仅教书更现育人之德育功能。她们有“温度”的课不单温暖了课堂，更温暖了这个冬季。

李老师的课堂激情四射，创设情景，小小播报员伴乐播诵绘声绘色，声情并茂，给人以身临其境之感。师生互动和谐自然多样化。教学环节完整。

左老师课堂，课堂活动与平稳并存，思考与动手齐步，教学与生成共存，尤其是导入环节以激发学生思考。为什么学温度？

朱老师的课堂如潺潺流水，娓娓道来，不急不躁，教学是慢的艺术，数学是有思考的，课堂重在思维培养，养成良好的思考习惯，给学生自我思考的空间

潘老师地道而流畅的口语教学、灵活多样的活动开展，不拘一格的练习操练，让孩子们收获满满，让老师们为之赞叹。

余老师，虽是借班上课，有勇气先挑战，课前与孩子不打一声招呼。如此淡定沉着，缓缓引导，让孩子们很快跟上她的步伐，顺利达成教学目标，实属难得。

温馨提示：

一、迈开门槛，过好第一关：教学设计书写美观、设计规范、科学合理、具有可操作性。

1.教学设计，备课目标要具体明确，且有可达成性，有效体现三维目标。

2.教学重难点突出，且在教学过程中能有效突破

3.教学情境的创设要符合本节课的教学内容，且问题情境的创设要有趣味性和学科味，是要关注学生的学龄段特点：有趣、好玩、新奇。

4教学活动要有明确的目的性，且活动设计要有梯度，体现由易到难。

5.有作业时既要集权，有助于本节课教学内容。比如说，要体现分层教学，ABC类，便于因材施教。

二、理论与实践相结合。静心研读课程标准、教师教学用书，让你的说课有理论支撑。说课不仅说“上什么”、“怎么上”，关键还得说：“为什么这么上”。

三、实战与反思相结合。光有理论的积累，还必须有实战检验，否则，如纸上谈兵，空而无时效，所以，在平时教学中，多写、多说、多练，再完美的教学设计只有在课堂实践中，才能感知教学设计中各项预设与课堂实操与课堂实效的契合度。同课多班上，你会有不一样的感知与体悟。

四、同学科多交流碰撞，教师的成长离不开环境的培养、肥沃的土壤更助你成长，而同伴就是你成长中的助力器。相同年级、相同学科，在教学过程中，他们每人都有自己独到的见解，集多家之长更利于取他人之长补己之短。

自我反思：

教学是慢的艺术。这其中不仅是对于学生，我们要学会等待。尤其是数学学科，我们要给足学生充分的思考时间。引领其在数学课堂探究数学世界的奥妙，体会其中的乐趣，培养其兴趣、开发其思维。

同时，对待青年教师的培养，我们也是需要等待。新的老师，他们有热情，有活力，可能初听他的课，耳目一新、眼前一亮，但是细细品味，毕竟刚上班，他们对有些年级的学科教学没有经历过。所以，他们的教学的成长之路不可能一蹴而就。也不可急于求成，否则，老师和学生都会出现被催熟的西红柿的现象，看着红的诱人却不那么可口香甜，且营养价值欠佳。我无论是对学生的培养，还是对青年教师的培养，我们都需要等待。给其时间，让其体验。引导反思、帮其小结、助其进步。

教学既是一门技术更是一门艺术，有缺憾的课堂才是最真实的课堂，师生才有更大的上升空间。年青教师们可棒了，你瞧他们的反思，其中一位教师4天交4篇，未来可期，一起努力加油！！