为加强专职心理教师的专业发展和片区校际之间的交流合作，立足课堂教学研究，优化课堂教学策略，12月10日，龙华区积极心理课堂展示活动在深圳市龙华区文峰小学举行。 本次教研活动由文峰小学第一书记黄泽娟老师主持，深圳市龙华区观澜中心学校刘春英老师、深圳市龙华区同胜学校杨少群老师等龙华区小学心理教师参与教研。本次活动由深圳市龙华区文峰小学黄泽娟老师、深圳市龙华区观澜中心学校刘春英老师、深圳市龙华区德风小学叶亦青老师，深圳市龙华区爱义学校槐晶林老师进行不同主题、不同年级的课堂展示活动，为我们带来了一场场精彩纷呈的心理课堂。 <h1 style="text-align: center"><b>课堂展示</b></h1> <div style="text-align: center;"><b>《我的喜怒哀惧怕》</b></div><div style="text-align: center;">授课教师：黄泽娟</div> <h5></h5><h5 style="text-align: center;">华南师范大学心理学硕士研究生<br>清湖小学德育处副主任<br>区杨少群家庭教育教研工作室成员<br>文峰小学第一书记<br>天玑公馆幼儿园理事长<br>龙华区优秀共产党员、优秀教师<br>龙华区心理教师专业技能大赛小学组特等奖</h5> 《我的喜怒哀惧怕》这一课程所要传递的信念是，情绪是与生俱来的，面对不同情况每个人会有不同的情绪反应，是一种正常、自发的过程，而且情绪存在强度上的差异。<div> 课程设计上，黄泽娟老师通过神秘抽签创设情景体验情绪，再用动画片段点明五种基本情绪并与生活经历相联结，最后用情绪信封的小组活动丰富同学们的情绪词汇，强化对情绪强度的认识。整节课充分结合了学生的实际情况，对部分学生加以特别引导，让所有同学都能在心理课堂上学有所乐，学有所悟。<br></div> <div style="text-align: center;"><b>《打破思维定式》</b></div><div style="text-align: center;">授课教师：刘春英</div> <h5></h5><h5 style="text-align: center;">观澜中心学校心理老师<br>龙华区优秀教师<br>优秀党员<br>小学心理健康教育第八教研组组长</h5> <br> 本节课分为三个环节。第一环节揭秘思维定势，以看图猜成语和头脑风暴看图联想的方式，揭秘思维定势的存在导出课程内容；第二环节是如何打破思维定势。通过少女和老翁的双关图，引导学生可以通过不同的角度来打破思维定势；通过两个推理游戏，带领学生们感受发散思维打破思维定势推理出故事结局的成就感。第三环节什么时候需要打破思维定势？引导学生领悟打破思维定势并非做任何事情都力求与众不同，只是在山穷水复疑无路之时寻求新的突破来解决问题。<br> 积极心理学倡导研究人们正面的、积极的心理品质，使研究者从多方面探讨能促进个体产生积极状态的各种心理因素，并相应地提出了6大美德和24项积极心理品质，其中第一个优秀品质就是创造力。根据皮亚杰的儿童心理发展阶段理论，五六年级学生正处于“形式运算”的启蒙阶段，正是创造力培养的关键期，根据本学段孩子身心发展特点，设计了这一节以脑力大冲关为载体的打破思维定势的活动体验课。<br><br> <br><div style="text-align: center;"><b>《烦恼送来一封信》</b></div><div style="text-align: center;">授课教师：叶亦青</div> <h5><div style="text-align: center;"><br></div></h5><h5 style="text-align: center;">深圳市龙华区德风小学心理老师<br>龙华区杨少群家庭教育工作室成员<br>曾获龙华区优秀教师称号</h5> 叶亦青老师的心理课《烦恼送来一封信》，将目标聚焦在“烦恼”这一主题，把烦恼具象化为送信人，通过小剧场、案例分析等活动，让学生认识到应该积极地面对烦恼，尝试发现烦恼中的积极因素。课堂中，学生积极参与，从希望和幸运两个角度看到了烦恼中的“小确幸”，让学生们体验到了从积极角度看待烦恼带来的不一样的感受。 <br><div style="text-align: center;"><b>《今日份肯定》</b></div><div style="text-align: center;">授课教师：槐晶林</div> <h5></h5><h5 style="text-align: center;">应用心理学硕士<br>国家二级心理咨询师<br>持有中小学教师心理健康教育A证<br>由中国心理卫生协会颁发心理辅导员证书<br>受训严虎博士“绘画心理分析”中级课程班<br>江文贤博士《Bowen家庭系统理论》课程班<br>深圳市龙华区爱义学校专职心理老师<br>深圳市龙华区杨少群家庭教育教研工作室成员</h5> 隗晶林老师的《今日份肯定》一课，旨在让孩子了解什么是肯定的言语，学会如何去肯定他人，并从肯定他人中体会到肯定的意义，从被肯定中获得愉悦感和赋能感。课程通过三个环节展开：第一个环节，由设问“今天你有没有收到过来自于他人的肯定”导入主题，引出肯定的言语主要包括四项内容——称赞的语句（欣赏优点）、鼓励的语句（赋予勇气）、温暖的建议（激发潜能）、感谢的表达（回应付出）；第二个环节通过有趣而特别的小组活动“让我来’描绘’一下ta”来练习肯定他人的表达方法，小组每一位成员在为自己的组员画上一项面部器官的同时写下一项肯定的字词或语句，同时在分享环节，教师引导学生发现并总结肯定的注意事项；第三个环节通过给他人送出肯定卡片的活动将值得肯定的对象延伸到同学、师长、父母、朋友、家人等，再一次强化了孩子们对于肯定的意义的体会。<br> 在《爱的五种语言》一书中，将肯定的言词列为排在最前面的一种语言。虽然这本书是教会爱人之间如何表达爱意的，但是，即便在朋友、同学、家人之间也可以用肯定的语言来表达自己的心意。肯定能让人感到开心、感到温暖、感到内心充满力量，肯定的言语可以让人与人之间的关系更和谐、更融洽。<br> <h1 style="text-align: center;"><b>评课议课</b></h1> 课程展示结束后，评课议课环节在轻松和谐的氛围中开始进行。<br> 黄泽娟老师首先就学生实际情况开始，阐述了《我的喜怒哀惧怕》一课课程设计的侧重点，以及选择情绪主题的理由。杨少群老师评，课堂上给与了学生足够的重视，学生有充足的体验感，让学生有机会表达自己的情绪体验。刘春英老师评，在特别的时候上这节情绪表达的心理课，给了学生重要的梳理情绪，表达情绪的机会，并结合奥运会提出了情绪主题心理课不同的切入角度。<br> 刘春英老师对《打破思维定式》一课从课程设计方面进行了思路阐述，整个课程由浅入深，逐渐解放学生的思维，达到打破思维定式的目的。下课后，学生依然对课堂上的思维活动意犹未尽。<br> 叶亦青老师的《烦恼送来一封信》，将烦恼这个抽象的情绪体验转化成为一个邮递员的具体形象，得到了老师们的一致好评；剧场演绎的活动形式，也极大激发了学生的积极性。刘春英老师就板书、课程设置等方面提出建议，如果继续扩展重难点，就可以形成两节丰富、饱满的心理课。杨思老师也就小剧场的创新形式表示欣赏。<br> 槐晶林老师的《今日份肯定》，从对学生的预设等方面出发进行课程设计的阐释，分析了学生不同反应的原因。槐晶林老师亲身示范，以暖心、亲和的语言给到学生充足的肯定，既让学生体验到被真诚肯定的感受，又给学生打出了走心赞美的样板。张凌庆老师点评，在学生没有说出预设想法时，可以由老师给出，让学生分析和分享。曲芳莹老师点评，在课堂中要给足学生思考的时间，清楚点出课堂活动的规则，达到最佳的课堂目的。<br> <h1 style="text-align: center;"><b><br></b></h1><h1 style="text-align: center;"><b><br></b></h1><h1 style="text-align: center;"><b>结语</b></h1><div><b><br></b></div> 此次教研活动，主讲老师一展风采，老教师沉稳的课堂把控与新教师新颖的活动设计都在课堂中体现的淋漓尽致。与会老师各抒己见，对四个课堂进行了不同角度、全面细致的讨论和评议，从中发现了许多的亮点与改进。借用黄泽娟老师的话说，“虽然在评课中提出了许多需要改进的地方，但毕竟没有一节课是绝对完美的。正因为它的不完美，所以我们才要不断地研讨。”龙华心理的各位老师也将不断发扬团队的力量，秉持互相学习，共同进步的精神，推动心理课堂教学不断发展进步，推动新时代心理健康教育工作迈向新台阶。<br>