<p class="ql-block">《绘本为什么这么好》第三章里，朱自强先生为我们揭秘了绘本这种艺术最大的奥秘，就是文字与图画能够互相取长补短，从而成为最有表现力的一种艺术形式——叙事的形式。</p><p class="ql-block">那，在众多的绘本中，文字与图画到底是如何结合互动，相互生成的呢？</p><p class="ql-block"><b>一、文字与图画共同表现</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">有插图的书也是存在文字与图画共同表现同一个信息，绘本和有插图的书最大的不同是，绘本中考虑到文字与图画的特点，让它们发挥各自特长。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">在一些特殊情况下，文字和图画同时表现会起到强烈的暗示作用。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">在《好想吃榴莲》一书中，老鼠很想吃榴莲，通过文字表现出老鼠想吃榴莲的强烈的愿望，仿佛看到了老鼠一直在叨叨“好想吃榴莲”。而图片老鼠骑着自行车往远方开去，它去哪呢？通过图文这样的结合，暗示了它是去买榴莲了。</span></p> <p class="ql-block">二、文字与图画分担式表现</p><p class="ql-block">这是绘本普遍采取的表现方式。</p><p class="ql-block">在《鲁拉鲁先生的生日》一书中，文字说“这是鲁拉鲁先生”，而图片画出了鲁拉鲁先生的样子，他家周围的环境，这种文图就是分担式的表现。从文字，儿童很难想象出鲁拉鲁先生具体长什么样子。有了图片，我们就可以感受到一个和善的鲁拉鲁先生的样子。但是文字绝不是累赘，有了文字我们就知道这个是谁了。</p> <p class="ql-block">三、文字与图画错位式叙述</p><p class="ql-block">文字的表达信息和图画有时会形成一种错位，两者之间叙述的内容不是一致的。</p><p class="ql-block">《这不是我的帽子》就是这样的作品，当小鱼偷了大鱼的帽子时，他边游边想“他可能睡很久都不会醒”，而图片上，大鱼已经醒了。</p> <p class="ql-block">四、其他形式的文图关系</p><p class="ql-block">（1）比喻式交织</p><p class="ql-block">《山田家的气象报告》这一本书，通过气象的变化来呈现心情的变化。</p> <p class="ql-block">（2）读者参与式</p><p class="ql-block">这种图文关系分为两种形式，一是文字部分留白让读者参与进来，二是通过文字所描述的故事中的人物行为，使图画发生改变。</p><p class="ql-block">《别让鸽子开巴士》就是一部通过留白来让读者参与的作品。</p><p class="ql-block">《好神奇的小石头》通过提问，让读者参与进来。</p> <p class="ql-block">《我的猫咪》是一本互动式的绘本，猫咪出现时，伴随着文字，孩子就会跟着书上说的，先叫它的名字，然后猫咪就醒了，接着去摸一摸猫咪的后背……</p> <p class="ql-block">（3）画外音的文字</p><p class="ql-block">《天啊！错啦！》就是这样一本画外音贯穿全文的书，在画框外面一直有一句画外音，这也表现着故事中的人物的思维被禁锢的。</p> <p class="ql-block">不管是哪种方式，当文字和图画真正交织在一起，形成和谐相容、互利互惠的关系，就会为孩子呈现出不一样的想象。</p>