帮扶暖人心送教促成长——滨州市三期“三名”人选小学一组赴沾化区冯家镇第六小学送教帮扶活动之纪实三

高霞

高天虚缥缈，大地暗苍茫。 路荡千层雾，灯明一寸光。 清晨的徒骇河，雾色迷蒙。 我们三期“三名”小学一组的老师们沿着美丽的徒骇河小心翼翼地开车来到了沾化区冯家镇第六小学，开启了第三天的送教帮扶活动。 　　早上第二节课，郭书国老师执教了《父亲、树林和鸟》一课，郭老师课堂语言非常有感染力，让学生感受到了朗读之美，同时还注重学生朗读能力的培养。郭老师带领我们随着文本，来到了一个雾蒙蒙的树林。很安静。有“我”，有“父亲”。“我”看不见一只鸟飞也听不到一声鸟叫，父亲却说有不少鸟。“神”的是父亲刚说鸟要唱歌了，果真就听到了鸟的歌唱。父亲还说鸟有鸟味，父亲还知道鸟最快活的时候和最容易受到伤害的时候。在“我”的眼里父亲真是鸟的专家，鸟的知音，鸟的爱好者。 阅读这样的文本，犹如温习着一个古老而真切的童话。每一个字符中流淌的是人与自然本应和谐相融的片片情愫。 　　郭老师通过一步步的提问一步步的引导，从父亲的望鸟动、闻鸟味和听鸟歌几方面引出来了父亲非常了解鸟、喜欢鸟。本节课课堂气氛活跃，学生发言积极踊跃。 　　郭老师在生字教学环节做得非常扎实，一步一步地让学生去读去发现去尝试，在发现尝试的过程中，学生识记了生字也掌握了方法。 第二个活动是让学生感悟体会父亲对鸟儿的喜爱。读一读，划一划，圈一圈，清楚的活动指令让学生明白了读书的方法。郭老师非常关注关键词的体会，学生读“望了又望”、“闻了又闻”、“雾蒙蒙”等短语感受到语言之间的细微差别，也从词语之中感受到父亲对鸟儿的喜爱。同时也让学生在朗读发现中明白课文的一种写法“表面写其他事物，实际上是突出父亲对鸟的喜爱。 　　郭老师在课堂上关注学生的学习主体性，遇到难题他总是谆谆善诱，让学生自己去找方法。他非常具有大语文的观。课堂上不只是关注于课文本身的内容，更关注借助课文扩大学生的知识面，提升学生的语文核心素养。课快结束了，孩子们纷纷表达着心中的想法。“星期天，我要和小伙伴们到树林里听小鸟唱歌。”“我要买一些鸟的书来看，来了解鸟的习性。”“树林没有了鸟儿，天空没有了鸟儿，这个世界不再美丽了。”“我们可以成立红领巾护卫队，解救受伤的小鸟……” 　　课后老师们认真地参加了评课活动。授课老师阐述了自己的设计理念及教后感受，听课教师对执教老师的课堂进行了认真客观的评价，老师们反思自己课堂教学中存在的问题找到差距，改进教学方法，并对教学中的疑惑与第六小学的老师进行了深入的探讨，大家坦诚交流，整个交流研讨活动气氛热烈、融洽。 　　李艳老师提出课堂要紧扣语文要素，明确学段目标，还要依托课后习题，优化教学设计，将课后习题融入到教学设计当中。 　　刘永锋老师指出：《语文新课程标准》规定，“以老师为主导，以教师为主体”，这节课在指导学生的学习方法和培养学员的学习能力方面采用了：分组讨论法、自主探究法、情境表演法，通过学法指导，让孩子们真正懂得怎样去观察、思考、学生习。 崔海霞老师认为郭老师引领孩子们进行了深刻的感悟，多次让学生合作讨论学习。课堂效果比较好。充分发挥了学生在学习活动中的主动性和创造性，培养了大胆想像，创意表达的能力，加深了对课文中爱鸟护鸟这一主题的深刻认识。 　　老师们各抒己见，对这节课进行了详细地评课。 　　下午，老师们进行了教学研讨活动。王延星老师做了《双减背景下，小学科学学科作业的设计》的报告，他指出作业是师生交流的桥梁，是课堂教学的延续，应该是一个生动活泼、主动和富有个性的学习过程。好的作业设计不仅能激发学生的学习兴趣还能提高学生的学习有效性，避免做一些无用功。王老师提出了几种作业形式：趣味性作业、实践性作业、开放性作业、自助餐式作业。老师们对这些有趣的作业形式进行了记录。最后王老师提出：作业是教师的“晴雨表”，作业是学生的“营养站”。作业布置只要科学、生动，就能成为学生的发展需求，成为学生快乐的源泉。他的发言引发了老师们深刻地思考。 　　高霞老师做了《大概念下，小学英语单元主题教学》的报告。报告开始，高老师首先抛出了两个问题：英语学科大概念（等同本文大观念）是什么？大概念又如何统领小学英语单元整体教学？引发了大家的思考。高老师从提炼单元大小观念、规划单元学习目标、优化单元学习内容、实施单元教、学、评一体化活动四个方面进行了论述。 　　董建民校长进行了总结发言。 　　“爱心无止尽，送教显真情”。此次送教帮扶活动充分发挥了滨州市优质教育资源的辐射和带动作用，加强了城乡教师之间的教学研讨交流，也为第六小学的年轻教师提供了一个观摩、学习、交流、成长的机会，给学校教研带来了新思路、新活力。我们滨州教育人将不忘初心、牢记使命，相信在互切互磋，如琢如磨之中，我们滨州教育将迎来新的篇章。