领悟《细胞呼吸》提高生物素养——陕西咸阳中学组织生物同课异构公开课

安妮

为增强教师对教材和课程实施的实践创新能力，推进教学方式改进，提高教学质量，全面落实教学理念和要求，协同推进普通高中育人方式变革，2021年12月9日，生物组“同课异构”公开课在咸阳中学远航五楼多媒体教室举行，生物组全体教师参加。 本次生物同课异构分别由教学新秀马宇静和青年中坚王丹带来的两节不同风格的公开课《细胞呼吸》。 一、概念先导认知明确 细胞呼吸（cell respiration），是指在细胞内，氧化葡萄糖、脂肪酸等生物大分子以获取能并产生CO2的过程，也称之为生物氧化，具体表现为氧的消耗和二氧化碳、水及三磷酸腺苷（ATP）的生成，其根本意义在于给机体提供可利用的能量。 概念细胞呼吸（cellular respiration）是指细胞在有氧条件下从食物分子（主要指葡萄糖）中区的能量的过程。糖类，脂质和蛋白质有机物在活细胞内氧化分解为CO2和水或分解为不彻底的氧化产物，且伴随着能量的释放。 特点及意义细胞呼吸的特点：有机物在酶的催化下，在温和的条件下氧化分解，能量逐步释放出来，没有出现剧烈的发光，发热现象。细胞呼吸的本质：氧化分解有机物释放能量。细胞呼吸的意义为生物体的生命活动提供能量；为体内的其他化合物的合成提供原料。 　　二、同课异构风姿同现 马宇静老师，以自己蒸的馒头和买的馒头的异同作为切入点，通过创设一定的情境，引导学生探究出细胞呼吸的场所，让学生通过任务进而完成模型的建构。 　　王丹老师通过明确课堂目标，即生命观念、科学思维、科学探究、社会责任，又以我先学→我要听→我攻关→我总结→我检测→我评价六步骤，引领学生了解细胞呼吸的方式，线粒体的结构，有氧呼吸的过程，有氧呼吸反应式，练习并消化课堂重点，通过写出有氧呼吸图解课堂要点，归纳总结，最后进行课堂检测，并引入学生课堂评价机制，整节课环环相扣，紧凑有序。学生在整节课中全部积极参与探究活动，表现了非凡的主观能动性和旺盛的求知欲。 三、导思讲练高效课堂 注重教师的“讲”和学生的“练”相结合，能够充分调动学生的积极性，让学生有课堂参与感。除了让学生通过小组讨论的形式，练习精题，学生很快就能掌握重点，收获满满。 构建“善导•互动•精练•反思”的课堂教学模式，基于问题情境，解释生物学现象，解决生物学问题，并用科学的语言或图表等形式表达。培养学生的生命观念、科学探究、理性思维、社会责任。 　　课后两位教师进行了说课陈述，教研组内老师进行了点评，一方面肯定了两位老师对课堂的驾驭能力，另一方面，也对课堂结构的完整性提出了更高的要求，希望生物课的教师能够在课堂教学中将生物核心素养贯穿始终。 一堂课需要有高层次的认知，而高层次的认知必然建立在事实性知识、概念性知识和程序性知识的基础上，并通过一些案列，结合严谨的语言，扎实的教学经验，深入浅出，定会使每位教师受益良多。