尊重学生主体，尝试“六学课堂”——泗阳县高中地理名师工作室研修记

🌻地理教师

随着课程改革的不断深化，教学改革朝着可喜的方向发展。可是当下的课堂教学中，仍面临着诸多的问题，如：课堂依然是以教师传递和控制为主导，学生学习目标不够明确，学习能力低，缺乏合作探究的精神，学习的积极性欠缺，课堂活动的参与度较低等，基于以上的问题，泗阳县高中地理名师工作室积极行动，引导教师学习各种教学理论，反思我们的课堂教学，并展开多层面的学习交流，广泛吸纳课改先进学校的经验，利用桃源路中学大力推进“六学课堂”的契机，积极开展“六学课堂”的研讨、交流、尝试。所谓“六学”即情境导学、自主先学、合作助学、激情展学、多元评学、以练促学，工作室主持人胡继中老师亲自上了示范课，为了上好“六学课堂”，胡继中老师做了充分的准备，于2021年11月18日试上了“水循环的过程”，并得到了以曹校长为首的海门专家团队指点。 　　曹校长对这节课作了充分肯定，课的开始情境导入引人入胜，从李白《将进酒》诗朗诵引出课题，引出问题，从地理学的角度来看，这千古流传的佳句，却隐藏着一个不小的错误，你知道错在什么地方吗？违背了地理学中的什么原理？激发学生学习欲望，课堂作了深度拓展，选取生活中典型案例，让学生学习生活中地理，课标领悟透彻，积极引导学生参与，还有课堂当堂检测，符合“六学”要求，还可以进一步放开些。 到了11月30日，公开课正式开始，泗阳县实验高级中学、地理名师工作室部分老师参与了观摩，主持人胡继中老师上了《走进敦煌风成地貌的世界》的课题。这节课胡继中老师以导游的身份带领学生到敦煌研学旅行，以此为线索来贯穿整个课堂。上课基本上是按照“导”、“思”、“议”、“展”、“评”六学环节进行的。⑴导——课堂起点（2-3分钟）：“导”包括“导入”和“导学”两个方面。⑵思——自读深思（20分钟左右）：学生在教师指导下看书，结合辅助用书自主学习。⑶议——小组合作学习（8-9分钟）：前后左右自由结合，商量探讨问题，合作学生时学生全部站起来。⑷展——激情展示（6-7分钟）：讨论之后，要进入展示环节，或口头表述，或到黑板上板演。⑸评——点评精讲（4-5分钟）：“评”是精讲，“评”是拓展，“评”是点睛，“评”是结论。在“评的环节”教师主要是讲规律、讲思路、讲方法，讲线索、讲框架。⑹检——检测反馈（4分钟左右）：这个环节，主要是检验本节课学生学习效果、学习目标落实如何。 　　泗阳县实验高中、县高中地理名师工作室刘瑞松老师表示：精心的备课上课让学生收获了知识和快乐，给我教学也提供了很多启示。这节课设计巧妙，课题是走进敦煌风成地貌的世界，你把它设计成了敦煌研学之旅，充分体现新课标对学生地理实践力、综合思维、区域认知等核心素养的培养要求。课件制作选图精美，活动设计环环相扣。课堂上，在教师引导铺垫的基础上，充分给学生时间、空间、机会让学生观察、体验、思考、交流、展示，学生学习参与度高，效果好！ 研讨最后，主持人胡继中老师强调，教师在课堂中创设条件让学生深入学习、合作探究。要想尽办法调动学生的学习积极性，提高学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。鼓励学生用适合自己的方法和策略汇报探究结果。使学生个性得到张扬，潜能和创造性得到较好的发挥，真正体现我的学习我做主，真正成为学习的主人、课堂的主角。 对于教学模式，主持人胡继中老师根据研讨情况，统一了认识，一致认为教学模式是搭建教学理念与教学行为的“桥梁”，在教学中没有模式，就如同搞建筑没有“施工图”，再好的理念也是空中楼阁，教学模式可以说就是上课的套路。教学模式，其背后是对课堂教学规律的遵循，对课堂教学发展趋势的把握，这是大力提倡、推介教学模式的依据所在，因为“教学有法”，本人就一直在研究“五个一”教学模式。但本人并不提倡任何一种固定的教学模式，因为“教无定法”，世界上没有一种万能的教学模式，教学模式的运用与操作，必须充分考虑学科特点、教学内容、现有教学条件和师生实际状况，我们提倡多元目标多元策略，实质也是指有多种教学模式；提倡的因材施教，也是要有不同的教学模式；而对课堂教学的认知不同，也就是不同的教学思想，也会有不同的教学模式。不囿于模式的条条框框，决不能成为教学模式化的死板硬套者，更不能失去自己的个性化追求。选择模式是教学的低级阶段，因为模式化带来“稳定性”与“可复制性”的同时，也会带来僵化与死板，在教学中应对自己教育行为乃至教育细节不断审视、追问、质疑、推敲、反思，形成自己的教学个性、特色，这才是教学高级阶段。 策划：胡继中工作室