<p class="ql-block"> 第二批“头阵大讲堂”总结双十一的中学文科培训结束没多久，于11月27日我们再次迎来了第二批“头阵大讲堂”培训。本次培训分别是广州大学谢翌教授主持的《核心素养导向的课程转化》和深圳大学黄爱华教授主持的《学生减负与课堂变革》。</p> <p class="ql-block"> 这次培训的内容紧扣当下热点，让我们反思平时的课堂教学和作业布置问题，受益良多。上午，在谢翌教授《核心素养导向的课程转化》的讲座上，他首先阐述他的观点，课程改革是经验转化的过程，然后他就抛出一个问题：这个转化的依据应该是什么？他认为，学校课程改革的依据应该是学校毕业生的画像，这是学校的文化之魂。接着，谢教授就从以下五点来开展今天早上的讲座：1.课程：一种生命成长的多路向通道；2.“做课程”：教师的首要职责；3.课程研制的基本原理与过程；4.基于“做中学”的课程设计；5.课程开发的样式与范例。谢教授的讲座引用了许多生活中的例子，给我们解释了非常学术性的内容。从这节讲座中，我们可以知道，教师做课程设计，要从学生的立场出发，要有前瞻性，要考虑到学生的后续学习和成长，要有连续性和新颖性，难度设置要有梯度，要让学生有欲望主动去接触去学习，这样的课程才有成长价值。因为现在和未来的社会存在着许多不确定性，所以学生要有面对不确定性的能力，这使得课程样态也是不确定的，我们的课程目标也要从确定的知识学习改变成面对不确定性的素养，培养全面发展的人。而学生发展的核心素养，有三大方面，六大要素，十八个基本点。对于不同的学科，核心素养又有所不同，比如英语学科包含语言能力、学习能力、文化品格、思维品质四个方面。</p> <p class="ql-block"> 下午，黄爱华教授的《学生减负与课堂变革》主要讲怎样减负和提质两手抓、两手硬，让学生全面发展，以确定的能力去面对未来的不确定性，与上午谢教授的讲座异曲同工。他阐述了作业命题的四个原则：基于课标，能力立意，易而不傻，活而不难。布置作业可以从三个取向出发：育人取向，素养取向，实践与探究取向。作为一个教师，要学会布置作业，研究设计作业，作业不能随便布置，作业也不是越多越好。高质量的前置作业，可以引发学生的自主探究活动，有效支撑课程中的深度学习；高质量的后置作业，可以将课堂教学引向更深更广的理解与应用，引发更有意义的学习。在“双减”的背景下，作为教师，我们要提高自身素养，转变教育观念，精细研究设计每一节课和作业，改变评价方式，让学生在乐中学习，健康成长。</p> <p class="ql-block"> （本文由惠州市头阵计划李秀莉团队的惠东县平山二中熊凯琳撰写。）</p>