“跳跳跳！冲冲冲！”

老师

小班时候的安吉箱，孩子们放上梯子，用来爬上爬下，滑滑梯，或者爬进爬出来玩角色游戏。 　　那么现在，至少此刻，安吉箱即将变成孩子们的跳水台…… （一）想要尝试就像跳水那样往下跳，看来这个活动对于子益来说非常自如。而康康、书坚面对保森的“鼓励”，并没有盲目跟从，而是提出自己需要的材料，还有对自己能力的思考。 （二）不断调整 康康:“把垫子铺大一点，再长一点“跳跳跳，跳跳冲，冲冲冲冲”为自己喊口号子益:主动去调整垫子，将垫子的面积扩大。牛牛:自发的为成功的子益鼓掌。看到阳阳和子益都成功，书坚:“我也可以” 可是书坚还需要思考，也在犹豫，康康此时想到消防员救人的一系列，先是升起长梯，升起长梯，要去救书坚，书坚拒绝了，“我要垫子，不要梯子”，然后康康又拿来了木板教给书坚怎么样滑下来，书坚还是表示我要垫子，“（如果木板在地下）我跳下去会磕到头的”。（孩子还是知道怎么样是安全的怎么样是危险的。也在不断指挥，调整方案，以便于自己的游戏挑战。而老师随着不同孩子们的挑战随时变换自己的站位。） （三）初次尝试 子益分析了同伴担心的原因，刚聊完，书坚竟然自己调整好了一跃跳下。采访书坚:感觉怎样？“太高了”此时他心里肯定有紧张，也有雀跃。接着书坚来了第二次，这一次边跳边喊出声，“啊哦”！我想这一声，是释放，也是激动…然后爬上箱子竟然说了句:“我天生就会跳这个”😁（嗯，好吧，可以给自己些勇气） 雨宸上学期还处于很多“不敢不敢”的状态，这学期确实在运动力上提高了很多。而康康在书坚和雨宸都成功之后，他好像对于这个跳台不再那么担心，同伴都可以做到，尤其是刚开始跟自己一样不敢、担心的书坚成功之后，也着实给了康康信心和勇气…（此时，对于从没体验过的康康，老师还是上前一步，以便全力做好防护）他一跃而下，老师也如此激动！从此第二次，第三次 　　嘉沐你可以试试吗？他能够说出“不行”，我们的孩子有自己的步调和“分寸”，这和勇敢一样值得肯定！ 就是他们当一切材料，一切条件、时间、勇气都到位的时候……勇敢，而又不是盲目。 （四）轻松挑战 　　掌握这个“技能”，同时根据自己的感受来决定游戏的方式。我们说几遍别脱鞋子爬梯子，不如她们自己的感受更深刻，而现在我们都不需要说，孩子们之间就自发的“流传”开了这个经验。 　　（五）新的高度攀爬架也变成了跳台，可是奕轩想挑战从高台跳下，遇到了一些问题…… 同伴为“保证自己游戏”而做出的思考和动作，是他们的方法，也需要我们成人来指导是否可取。 （六）及时跟进 攀爬架上不能推搡，攀爬架上方和下方都要注意是都有同伴要进行游戏……这些时候就不能等孩子们总结，要及时处理保证孩子安全。 航语、奕轩有了垫子之后直接跳下。佳一:懂得跳的时候提醒台下的同伴闪开。雨宸:也踊跃跳下书坚:就连之前跳安吉箱都担心的书坚也来挑战了。康康:有点担心，退却了一次，敢于跳下之的感受:好玩！ （七）互相成就 （八）交流反思接下来的游戏故事和分享……谈保护、抓品质、促能力、促情感……同伴之间的发自内心的鼓励第一次挑战掩盖不住的紧张感第二次挑战时的刺激突破自己的喜悦感……优优在台下经过时对台上的忽略，相反建宸对台上的注意对垫子的要求要跳下时，对台下朋友的提醒，起跳、落地的合理姿势处理，攀爬架上争吵的问题，……都是我们要做的分享与交流。 子烨，小马，感觉自己还做不到，就退下来攀爬网，霏霏表示在家里往下跳的时候碰过腰，也决定不挑战，如意在高台上一直是坐着向前，走到跳台边的时候，也放弃挑战，还有浩哲扔下鞋子来感受这个高度，还想倒着爬下来，还有艺桐，走到“跳台”边的时候，也放弃挑战……还有台下的保森，嘉沐，优优，建宸…没有上去挑战，其实看别人的时候也许并不感觉是多大的挑战，而当自己站在那个高度的时候，才感受到那份“高”与“心跳”，是的，“好高啊”，不敢？胆小？不，我觉得恰恰是他们对自己、对这个游戏有明确的认知，还敢于表达自己的内心，不挑战就是不挑战，而不是一味的去“逞强”，这不可笑，反而要支持他们的决定。 　　冒险: 是向未知迈进！是根据自己的条件和选择去探索未知，确实打破了成人内心的担心而产生对孩子们的局限，孩子们有机会去探索，突破自己一小步一小步的极限，解决遇到的困难……我们在现场观察这一探索过程（并准备着有明确的危险时及时进行干预），因此儿童不断鼓足勇气，慢慢的自己掌控环境与材料、解决问题、促进发展。