镜头记录儿童成长小二班过年啦课程故事展示

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新年的色彩越来越明艳。触目所及，皆是巨幅的画，流动地诗。 　　题记：中华民族五千年的悠久历史，积淀着许多洋溢着浓厚东方文化色彩的物品彰显节日的气氛。 课程起源：  新年伊始，家家户户都会用不同的方法来迎接新年，庆祝新年！小班的小朋友们是怎么了解新年，迎接新年的呢？一起来听听他们是怎么说的！ 老师：孩子们,你们觉得新年是什么呢? 凯鑫：新年爸爸妈妈给我们发压岁钱，有红包🧧 ！ 加紫涵：放鞭炮呢！🧨 十里不同风，百里不同俗。 新年在每个人的心中，都有着特殊的记忆！ 　 是和祖辈一起贴的春联窗花、是舞狮舞龙的锣鼓喧天、还是孩子们探寻的虎年篇章......让“问题导向”成为开启虎年大门的的金钥匙吧！ 教师： 过新年挂红灯笼，贴对联是大部分地区的习俗，对大部分幼儿来说是比较熟悉。从幼儿表达中可以看到孩子们能在“挂灯笼、贴对联”与“新年”之间产生一定的链接，同时又与生活经验相联接，获得新的学习契机。 　　为了庆祝春节而贴的对联叫春联。贴春联是我国人民的传统习惯每年的春节一到.家家户户都在门上贴上各种各样的对联,给节日增添喜庆！ 　　压岁钱，春节拜年时，长辈要将事先，准备好的压发钱放进红包分给晚，相传压岁钱可以压住邪崇，因为“岁”与“崇”谐音，晚辈得到压岁钱就可以平平安安度过一岁！ 　　《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：教师可利用民间游戏、传统节日等，帮助幼儿感知中国的传统节日。因此老师追随宝贝们感兴趣的话题进行了探究与追随！ 　　深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，结合时代要求继承创新，让中华文化展现出永久魅力和时代风采。 ——习近平 张灯结彩 课程起源： 孩子们,你们觉得新年怎样可以表达你开心快乐呢？ 新年是挂红灯笼！ 新年可以跳舞！ 还要挂上红红的灯笼！孩子们以生活中能观察到的物品，真实的环境作为题兴趣的讨论话列题为切入点,让小朋友们对中国“年”的文化有更深入的了解，同时激发孩子们对中国传统节日的喜爱之情，关于“年”的美食拉开了帷幕... 　　孩子们对这个话题不绝于耳，展开了讨论。因此三位老师展开教研，挖掘欢庆，过年的节目课程元素上，进行延深，开展了一下活动， 　　学习关键在于充分创造条件和机会，让幼儿用歌曲、舞蹈、等形式在传统文化中萌发他们对美的感受和体验，丰富他们的想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。 我们期待，能够给你不一样的惊喜！ 　　排练中，我们也出现了不小的挑战！音乐和动作老是合不上！ 探究灯笼的秘密观察认知 中国的灯笼综合了：绘画艺术、剪纸、纸扎、刺缝等工艺，在中国古代制作的灯彩中，以宫灯和纱灯最为著名。灯笼与中国人活息息相连，庙宇中、客厅里，处处都有灯笼。 【教师反思】：分析：关于元旦环境布置，怎样才能真正让孩子们成为环境布置的主人呢？ 价值判断：在挂灯笼和鞭炮时，老师仔细思考，是教师挂好了孩子们第二天来了就能看见，还是让孩子们自己参与全过程呢?教师思考发现应该让孩子们自己来，如何挂、挂在哪里、用什么挂、谁来挂呢？这些都是需要讨论的问题，而给出这些问题的答案应该是孩子们自己，在布置环境中，他们一定能感受到自己作为主人翁的意识与责任。 PART 1.属相大调查 　课程源起：　对于小班来说，从出生到现在，他们一共度过了三个年。幼儿对“年”“生肖”都是比较浅显的，有些幼儿对“年”“生肖”属于空白状态。我们来看看，小二班的老师是怎么与幼儿一起讨论“生肖”的。 　　还有几个孩子纷纷在说自己的属相，有的说自己也属鸡，有的说自己属狗，还有两个孩子说自己属马，其实一个班级的孩子最多就两种属相，在孩子们的自由讨论中不难看出，大部分孩子很清楚自己的属相，个别孩子不太清楚，于是当天我们也请孩子们回家调查自己的属相。 还有的孩子说是猪年、蛇年、鸡年、龙年，看来孩子们对于十二生肖的顺序和意义还是不够了解，于是在孩子们喝水的间隙时间，我们找了一首儿歌《十二生肖歌》，放给孩子们听。 十二生肖的故事让孩子们体验了儿歌语言押韵的美，而且孩子们会用表情、动作和语言表现十二生肖的形象。 　　在孩子们讨论家人属相中，我看到了只有个别孩子能够说出家里一个人的属相，大部分孩子对于家人的属相是不知道的，于是我们发放了《家人属相调查表》，请孩子们回家调查自己家人的属相。 第二天孩子们讨论的话题就是家人的属相，班级保育老师还发现，孩子们上厕所时也在讨论，牟韬然说：任芷乐，你说你的妈妈属龙呀，奇怪了，我的妈妈也属龙，我妈妈和你妈妈一样大哦！看得出来孩子们是很认真地在调查家人的属相。 　　每个人都有自己的生肖，孩子们在知道自己生肖的同时去关心亲人的生肖，感受亲情的温暖。 　　教师：关于生肖的话题，这只是开始，根据小班幼儿的年龄特点，接下来的新年我们会接着了解属相与性格的关系、十二生肖和十二时辰、十二月令的关系等等，这个主题没有结束，而是三年乃至更长的新年主题课程的开始。 　　通过宝贝们讨论、调查、参观”有了一个教完整的认识，12生肖在孩子们心中已经有了具体的形象，接下来我们通过丰富多彩的活动，让这一形象更加丰盈！ 虎头🐯虎脑 虎为十二生肖之一，排行第三，称为寅。自古以来，我国的老虎就有“万兽之王” 的美誉,虎在我国是巨大力量、活力、勇敢和权威的象征。 　　《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出“艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，每个幼儿的心里都有一颗美的种子。 鑫迪：我怕它会咬我，我不敢碰！ 中国小孩戴虎帽、穿虎鞋、睡虎枕的历史源远流长。它标志着一个生命的产生与成长,历来倍受人们的重视中国人在生育习俗中倾注了祈盼健康长命的美好心愿,“长命百岁银锁、缝制的老虎褥子、老虎帽子、老虎玩偶、老虎鞋就构成了这样的民俗文化。 虎头帽是妈妈送给宝宝的礼物,为什么要让宝宝穿上有凶猛老虎的虎头帽呢?小结:妈妈一针一线地做虎头帽送给宝宝代表了妈妈的美好祝愿,她希望宝宝不受到坏人的欺负和伤害,也希望宝宝长得像小老虎一样活泼可爱、虎头虎脑、壮壮实实成长。 　　本次活动中教师通过故事引出主题，再通过欣赏各种老虎形象的民间手工艺作品，让幼儿感受到了中国传统民间艺术的特色，了解其色彩、造型大胆夸张，想象力丰富的表现手法。 幼儿园里红彤彤的装饰让新年的氛围更加浓郁，孩子们对新年食物的探究也正热热闹闹地开展，周围充满了孩子们的欢声笑语。瞧！孩子们已经开始着手制作红彤彤、圆滚滚，酸甜可口的糖葫芦了。 故事源起： 为了让孩子充分了解新年传统美食文化，加深对本土过年美食文化（枣花馍等等）的传承，感受浓浓的地方特色没事，增强文化自信！ 冰糖葫芦、年糕、豆浆、春卷、爆米花、汤圆、饺子……孩子们兴奋地讨论，对新年美食充满了期待。 　　幼儿通过观看视频不仅了解到面塑的悠久文化以及形态各异的枣花馍，老师运用揉、捏、卷等方法让幼儿大胆尝试。让幼儿感受新年的热闹习俗而且也提升了幼儿的审美能力。小朋友也亲自动手做起了漂亮的枣花馍。 　　小朋友们和老师一起制作了很多美食，和我们一起品尝我们家乡独特的美食吧。 枣花馒头寓意团团圆圆，幸福美满！ 孩子们在学习和实践中发现美食世界的美妙，获取生活经验和能力。对他们来说，制作美食不仅可以培养他们的生活技能，提高他们的创作力和想象力，还可以丰富他们的情感世界。 张锦轩：吃饺子🥟意味着团团圆圆！ 生活教育是幼儿园教育内容之一。此次“年的味道”课程故事，让孩子们在探索中发现、在体验中感受、在享受中珍惜。宝贝们用心感受生活的美好，收获了成长的自信与快乐！ 孩子们自己动手制作火锅盘和火锅食材，让冬日变得更温暖，让“火锅”变得更有意义 　　饸烙面更是一种都无可替代的美食，在任何大大小小的重要场合，都能看到饸烙面的身影。乡宁人除夕要吃饸烙面，寓意长长久久，平平安安！是我们地道的饮食文化！ 我们一起来制作甜甜的糖葫芦吧！糖葫芦做好之后，我们要将甜甜的糖葫芦分享给爸爸妈妈，同时还要说好听的祝福语：新年快乐，牛年大吉！ 老师：一串甜甜的糖葫芦，枣花馍都能给孩子们带来一场甜蜜的探究之旅，小班幼儿制作美食，品尝着美食带来的满足，内心充满了成就。在对表达祝福的象征物寻找中，通过物品表示祝福大多是根据象征物品的形状、谐音、颜色、味道等，在祝福和象征物之间建立一定的联系。 　　孩子们在亲身感受、体验、操作、探究中不仅收获食物制作的各种方法，还留存了满满的回忆，留在孩子们的口里、指尖上、心尖中。 送走牛气冲天的2021，奇遇金虎纳福的2022。缘起这次的“年味”的话题，孩子们对虎的认识也再次有所突破，更加别具一格。支持孩子的想法，珍视孩子的见解，老虎走进孩子们的调查记录，亦成为了孩子们心中的团宠。 在我们每个人的记忆中“年”代表着期待，“年”代表着快乐，“年”代表着陪伴......在每一份期待、每一份快乐、每一份陪伴中，都藏着我们对新的一年深深的祝福......对话年俗，探寻虎年，你的“新年记忆”是什么样的呢？ 通过《压岁钱的故事》这个民间传说让幼儿记得年兽害怕的东西、进而认识年节的习俗与活动—压岁钱、放鞭炮、吃饺子、剪窗花等等。 我们和亲人一起在过年中积累了充满喜悦的新年经验，也在一个个新年中获得成长，，同时，还通过年节喜庆的点点滴滴将中华传统文化一代一代传承下去。