千里奔赴潇湘，问道伟人故里——记信宜中学高三语数英集备组及非毕业班部分骨干老师在湖南长沙的三天学习活动

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2021年11月30日至2021年12月4日，在茂名市教育局及茂名市继续教育中心的大力支持下，由我校相关领导妥善安排和带领的“长沙问道”之行完满结束。 魅力潇湘，人文之都，独特的湘湖文化形成了湖南人真诚、直率的性格。此次与我们对接培训的各位专家皆是湖南各名校中学的一线教师、学科带头人，他们有着过硬的专业能力、丰富的教育教学经验，并且善于运用科学的理论指导实践。他们的分享，无一例外都非常实在，很有针对性和参考价值。 　　三天里我们先是分科目交流学习，最后一天全部老师集中在一起，就班主任工作中的一些问题进行深入探讨。 第一天 语文：吴春来《构建“分层思维”的高考语文复习体系——基于高考评价体系下的高三语文复习》 　　吴春来老师：正高级教师，先后任重点中学教师和市教研员，兼任高校语文教学论课程教师，长期从事全市高考作文培优工作。 　　吴老师在讲座的开始即提到现阶段各地高考复习的现状（杂、乱、急），由此抛出一个问题：有没有一种复习可以化繁为简，事半功倍？ 　　接着，吴老师从高考评价体系出发，分别就“高考复习内容的分层思维研究”和“高考复习分层教学的研究”两个要点谈他的高效备考探索。（一）由高考试题反观高考评价体系<ul><li>做题向做事、做人的转变，突出了情景与任务。</li><li>信息筛选、观点整合、独立思考、交流表达。（课标要求）</li><li>高考是一种素养的选拔，也是一种教学的导向。</li></ul> （二）“分层思维”在教学中的渗透<ul><li>教学案例一：《六国论》，教参式教学过于程式化，对学生无促动。不妨以问题引入：作者为啥提出这两个分论点？（1、六国破灭非兵不利，战不善，弊在赂秦。2、不赂者以赂者丧。）引导学生用“分层思维”整体把握文章的论证思路。</li><li>教学案例二：描写春（春天、春花、春风、春雨、春草……实乃一个层次，还可以有另一种思维：南国的春、北方的春）</li><li>教学案例三：语言文字运用（连贯补写题）利用分层的思维梳理句间逻辑关系，能大大提高对文段的整体把握能力。</li><li>教学案例四：诗歌鉴赏中的分层思维（景—情—人），景乃诗之媒，情乃诗之配，而“人”要分他人与自己（因为诗人大多会想尽办法写自己）。</li><li>教学案例五：高考作文题（模拟题）：学会用分层思维筛选材料信息，找到最佳的立意。</li></ul> （三）高考语文有效复习课型“五多课堂”——师生共同成长的课堂 吴春来老师认为最有效的语文备考课型是包括以下四大要素的：<ul><li style="text-align:center;">学情定位</li><li style="text-align:center;">考点明路</li><li style="text-align:center;">失分悟法</li><li style="text-align:center;">方法操练</li></ul> 　　吴老师主张把更多的时间花在研究学生的问题上，为此，他特意提到了吴春来的“五多课堂”：多到学生中去、多让学生提问、多让学生讨论、多让学生展示、多让学生思考，给我们展示了何为真正的“以学生为主体”的课堂，非常有借鉴意义。 数学：石向阳《明确方向，科学备考——高三数学教学教学经验交流与探讨》 　　石向阳老师：湖南省初等数学研究会常务理事，长沙市教育学会中学数学教学专业委员会常务理事，湖南省芙蓉名师、长沙市卓越教师、长沙市高中数学学科带头人。 　　石老师的分享主题为“明确方向，科学备考”。首先重视备考的方向，例如高考试题的构成及其变化、高考评价体系、新课标要求、新高考命题趋势、新教材的变化等，只有了解“考什么”、“怎么考”，才能针对性地制定备考策略。 　　接下来，石老师针对性地提出高考数学备考的相关建议： （1）夯实基础 （2）培养建模能力 （3）提升运算能力和优化运算策略 （4）教学中要让数学概念形象化，通过“一题多变”和“一题多解”的训练培养学生的联想迁移、概括总结、发散思维等能力素养。 　　最后，他特意提到：复习好比盖大楼，离不开三部曲：“打地基”、“建主体”、“精装修”。在一轮复习——“打地基”中，一定要落在实处：专项训练、限时训练、自主训练……练审题、练运算、练速度、练策略…… 总之，多管齐下，只为把“地基”打牢，把“高楼”建立。 英语：邓曙光《基于中国高考评价体系的英语学科考试内容改革实施路径以及2022年复习策略》 邓曙光老师：南雅中学高中英语教研组组长。长沙市教研院专家库核心成员、全国各级英语大赛高级辅导老师、《5年高考3年模拟》《3年高考2年模拟》主编（2008-2015）。 　　邓老师在讲座分享中主要介绍了新教材背景下如何进行校本教研，并分享了他的一些成功课例。 邓老师主要从“What—什么是校本教研”、“Why—为什么要进行校本教研”、“How—怎样进行校本教研”三个角度详细介绍了校本教研的设立和具体操作。给我们带来新教材新高考背景下非常先进的教育理念和教育案例。 　　最后，邓老师分享了他们南雅中学高中英语校本教材的开发清单，从中可以看出他们作为一线教师善于自我探索、灵活开放的教学风气；也能深刻体会到其作为教育工作者的情怀与担当。 第一天的学习至此很愉快地结束了，不管哪一个学科，大伙都感觉收获满满。大家满心欢喜地吸收、内化，并满心欢喜地期待明日的精彩…… 文字记述：黎富群图片资料：语数英集备组稿件审核：邱荣昌、叶永辉