名师引领展风采携手并进共发展---台江区名师工作室与晋安区名师工作室携手研讨交流活动

虾米

为切实强化学校教育主阵地作用，构建小学英语教育良好生态，激发学生学习英语兴趣，促进学生全面发展、健康成长，12月3日上午，台江区小学英语名师工作室与晋安区名师工作室携手开展研讨活动。 　师生展示 本次研讨活动邀请两位老师执教，分别是来自台江区小学英语名师工作室学员黄静云老师和来自台江区小学英语名师工作室学员的林霞老师。 　　黄静云老师展示四年级上册教版阅读课《The tiger and the Monkey》。本课围绕Pre-reading,While-reading,Post-reading三个步骤开展教学。在Pre-reading用三种方式教学单词，十分新颖。Pre-reading 利用五部阅读法展开，理清文章脉络。Post-reading阶段，结合学生实际，谈谈在生活中遇到危险该如何面对。 黄老师老师课堂学习作业设计准确把握会的目标(听、说、读、看、写)，准确把握目标从有点会到完全会的发展过程，是基于过程设计真实语境、真实语用的训练活动。 　　第二节由林霞老师带来闽教版五年级上册Review《Unit7-Unit8》。这节课围绕friends和making phone calls两个主题展开。由friend引入，介绍和同朋友们联系的各种方式。利用三四年级的课文图片，带领孩子们复习了打电话的基本用语。接着在拓展环节，林老师设计的两种课堂作业，让孩子根据自身的兴趣，选择完成。这里体现了课堂作业设计学生选择的自主性。林老师构建文本支架让孩子们介绍自己的好朋友。从单纯的口头介绍到文段的书写，层层递进，体现了课堂作业布置的层次性。 专家引领 两节课后，台江区小学英语名师工作室成员林玉华老师就“学生需要什么样的作业？”这一话题，结合各区县的做法进行经验分享。玉华老师通过丰富的案例、精准的数据以及她丰富的作业设计经验向与会教师阐述了三个观点：学生需要作业，学生需要自己喜欢的作业，学生需要高质量的作业。她认为作业是一个全面育人的过程，它影响着学生的自主学习能力、学习兴趣、学习压力、学习习惯、时间管理能力等方面。她希望老师们在布置作业时能有保持一种"以终为始，逆向倒推"的思维方式，让学生有个性选择的空间，让学生在作业中感受到"我能行"。最后她提出，作业应该让学习继续发生，作业应该让素养持续发展，作业应该被学生主动所需。 林玉华老师强调“双减”政策下，教师要重视学生全面发展，她带领大家从国际比较的视野看学生作业问题，要从作业布置走向作业设计，要思考如何设计出既能促进学生能力提升又不增加学生负担的作业，确保“双减”政策的有效落实，减负不减质。 　　最后福州教育研究院郭琳榕老师对本次教研活动给出高度评价。她指出，在双减背景下，英语教师更应当从语言学习的本质出发，以学生为主体，在课前课中课后设计有效的教学活动和作业形式引导学生在体验实践和运用中将知识转化成自身的能力和素养。 与会老师纷纷表示此行干货满满，双减之路任重道远，研究学习生生不息。两地名师工作室将继续携手教研，站好教学阵地，与时俱进，更新观念，以提高教学质量提升学生素养。