儿歌伴成长 童心自飞翔

尤成群

学生

朗读

教学

尾巴

老师

课文

问句

学习

儿歌

教师

儿歌内容贴近儿童生活，形象生动，富有童趣，琅琅上口，容易理解，深受老师和学生的喜爱。为了培养低年级学生的学习兴趣，充分感受儿歌的魅力，探讨儿歌教学的有效性，2021年12月1日---2日，安康市学科带头人培养对象尤成群工作坊坊员胡娟老师执教了儿歌《比尾巴》，岚皋县城关第二小学全体语文教师参与了本次观课议课活动。

胡娟老师对《比尾巴》第二课时进行教学反思：

首先感谢工作坊给我这次锻炼和学习的机会，其次感谢各位领导和老师的聆听。下面我就所执教的儿歌《比尾巴》第二课时进行说课及反思。

本单元属于课文单元，相比于识字单元，除了识字写字目标，更要注重训练学生的朗读基本功，引导学生把课文读正确、读通顺，及时纠正学生朗读中的错误现象。这就需要结合课文特点，进行一些有针对性的朗读训练。

根据本单元的学习要素和本课的内容及要求，我在完成了第一课时的识字和写字教学目标后，为第二课时拟定了以下教学目标。1.巩固对生字、生词的认识。2.朗读课文，读好问句语气。3.了解动物尾巴各有各的特点，背诵课文。模仿课文的语言形式，积累语言表达。4.学习书写“把”字。根据教材和学情分析，我确定的教学重点是朗读课文，读好问句语气；了解动物尾巴各有各的特点，背诵课文。模仿课文的语言形式，积累语言表达作为本课的教学难点。

下面我将对本课时的教学环节进行说明。首先，利用尾巴布书唤起学生对本课主题的记忆，再将复习生字词语融入闯关游戏中。进入课文，让学生发现问句中的标点符号，通过仔细听老师范读和学生举例感受读问句时的语气，接着通过师生合作读、分组读第一二节的方式，巩固对问句和答句朗读语气的掌握。接着学习三四节，在继续训练问句答句语气的基础上，结合孔雀开屏的视频，训练学生带有感情的朗读课文。学以致用，将所学朗读方法用于自读课文，分组合作读课文。朗读后，结合图片和贴卡片的活动对课文内容进行进一步的巩固。然后，出示一组新的动物图片，学生观察它们的尾巴，并仿照课文句子说一说。再拓展到说一说别的事物，用提问和回答的方式训练问句和答句。最后一个环节，指导写“把”字。

在教学实施中，我取得了以下效果：

一．朗读指导。本课整体的感情基调是轻松、欢快、俏皮的，就像两个小朋友在一问一答。因此，安排不同形式的对读、自由读、范读，让学生体会句末语气要上扬的特点。同时，还结合了学生的生活实际，让他们感受问句和答句的语气的不同。在“最好看”的朗读上，结合视频让学生感受好看，再将感情融入到朗读之中。

二．趣味引导。我抓住低年级孩子好动的特点，上课伊始，用“你说我做”的游戏引出本课主题，再将复习生字词融入有趣的闯关游戏，充分地激发了孩子学习的兴趣。另外，我通过视频辅助教学、贴卡片等活动，也使得学生参与学校积极主动，让学习兴趣得以延续。

三．背诵有法。本课要求学生背诵课文，不能死记硬背。回忆课文插图，想一想谁的尾巴长，谁的尾巴短。提炼句式，教师和学生交换角色，学生问，教师答，让学生熟悉一问一答的语言表达和句式。这样既激发了学生的兴趣，又学到了背诵方法，积累了语言表达，整个过程轻松而高效。

从成功之处寻方法，从失败之处找原因，本节课也存在一些需要改进的地方：1.时间把控不合理。一直着眼于突出教学重点，花费了很多时间在朗读语气的训练上，导致本来安排的手势舞、拓展仿写和指导书写都没有很扎实地开展。2.应该先让学生说说文中动物尾巴各自的特点，再出示课文，便能更好的教学“松鼠的尾巴好像一把伞”，学生理解起来更形象。3.组织教学经验不足。一年级学生活泼好动，注意力集中时间较短，除了一些口令以外，应该积累更多适用于低年级组织教学的方法。4.板书不够美观。本来粉笔字书写较差，再一紧张，导致板书更不好了。这也是我今后学习中需要下工夫好好努力的。

六年级语文组代表屈小琴老师评课：

《比尾巴》这首儿歌语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣。胡老师在教学时，紧紧抓住了这样的教学契机，开展了丰富有趣的教学活动，较好地达成了教学目标。

一、激趣导入，事半功倍。

教师在上课之前，先让小朋友做了一个趣味的小游戏，即我来说，你来做：“摸摸你们的小眼睛，摸摸你们的小鼻子，摸摸你们的黑头发，摸摸你们的长尾巴！”（学生大笑，说：我们没有长尾巴）“哦，你们没有尾巴啊。可是昨天与我们见面的小动物课都有尾巴，我们请它们出来，好吗？”这样的学习氛围创设，学生的兴趣一下子就上来了。

二、激趣教学，感悟更深。

本课的教学脉络相当清晰：游戏激趣——复习旧知——深入研读——拓展延伸——写字教学。在教学中，教师依据教材特点，运用闯关游戏的力量，创造性地把文本的情境“搬”进了教室，把热闹的比赛现场“移”到了孩子们的面前，再现了教材内容的相关情境，从而引发学生的共鸣，使之如临其境，极大地激发了学生主动参与的兴趣，把学生引入渴望尝试的情境，使他们跃跃欲试，以致积极倾吐自己的感受，释放自己的感情。

三、激趣朗读，水到渠成。

本篇课文整体的朗读基调是轻松、欢快、俏皮的，就好像两个小朋友在一问一答，做猜谜游戏。因此，在安排全文的朗读时，胡老师除了让每位学生自由读外，还安排了同桌、男女生、师生问答等不同形式的对读。在朗读指导中还重点指导学生读好问句末尾词语的升调，如“长?”“短?”“一把伞?”等，强化了朗读训练，培养了朗读能力。

四、激趣拓展，相得益彰。

学生自身的直接体验、经验以及间接的认识往往比教材更真实，更丰富，更具情境性。胡老师出示老鼠、燕子、绵羊等动物图片，说说它们尾巴的特点，然后出示句子：谁的尾巴（）？（）的尾巴（）。进行说话练习，既是对文本学习的提升，又积极开发了课外学习资源，凸显出语文教学的开放性。教师引导学生从生活中各个方面，通过各种媒体，了解动物尾巴的特点，拓宽了学生的学习空间，增加了学生认识世界的机会。

五年级语文组代表魏娟老师评课：

昨天听了胡老师执教的《比尾巴》一课，感觉教学环节紧密，教学内容生动，教学效果良好，下面谈谈我对这节课的几点看法：

一、注重情境创设 。一年级学生课堂常规较差，好动、坐不住、注意力不集中，怎样吸引学生的注意力是课堂教学的关键。因此胡老师在教学中不断探索，不断创新，充分发挥自己的想象力，创设出理想的情境，激发学生强烈的求知欲和创造力，使教学不断发展和提高。

二、强化朗读训练。在朗读中，胡老师不但运用了指名读、自由读、范读、齐读、同桌分读、男女生对读等方式，而且让学生评议，评后再读，在读中体会感情，在读中了解运用语言文字的方式，强化了朗读训练，培养了朗读能力。

三、创设情景，激发兴趣 。胡老师围绕“比尾巴”大赛展开设计，环节与环节之间衔接自然，以摸尾巴游戏导入课堂，以拿门票的形式复习生字，以比尾巴评尾巴学习课文，以说尾巴找尾巴进行拓展训练。每一个环节的设置都注重了情境的创设，都采用最具有童真童趣的语言，符合低年级学生的认知特点。

四年级语文组代表陈明星老师评课：

首先，趣味的引题，事半功倍。教师在上课之前，先让小朋友做了一个趣味的小游戏。摸摸你们的小眼睛，摸摸你们的小鼻子，摸摸你们的黑头发，摸摸你们的长尾巴。这样的学习氛围创设，学生的兴趣一下子就上来了。对课题的解析，胡老师以比尾巴大赛为切入点，以“比”为线索贯串联每个教学环节。然后，营造一个充满儿童情趣的动物王国比尾巴大赛的情景揭示这节课的课题。通过老师的引导一下子就吸引了学生的注意力，轻而易举地将学生带到了课文中。

其次，胡老师设计的朗读形式多样，强化朗读训练。在朗读中，胡老师不但运用了指名读、自由读、范读、齐读、生生合作读、师生合作读等方式，而且让学生评议，评后再读，强化了朗读训练，培养了朗读能力。教师在引导学生读好问句的这一环节，胡老师在范读时，有意强调问句和陈述句的区别，但是效果不是很理想。学生没能把这两个句子的语气朗读出来，教师的示范引领作用还不够。

另外，在拓展环节，既然是仿照课文填空，应该要紧扣主题。（例如：除了比尾巴，还能比一比什么？学生在回答时，比头发的长短、肚子的大小。）如果在这里可以引导学生想想还有哪些动物的尾巴是什么样子的？然后进行拓展，这样就更好了。

不足之处是生字教学的没有落到实处。低年级识字、写字是教学的重点。识字教学要注重识字过程，教给学生识字方法。本节课“把”这个字的落实则是在课题“比尾巴”的认知基础上进行引导的，让学生自己感悟识字有加一加、减一减等方法。动物名称里的生字则是通过不断地复现而达到牢记的教学的效果。我们低年级的课堂上各个教学环节的设计都是为生字的不断复现而服务的。所以，在指导书写时，作为低年级的老师，一定要范写，起到示范的作用。

三年级组代表刘少艳老师评课：

感谢胡娟老师给我们呈现了一节生动活泼的阅读教学课。听了胡老师的课，我有以下几点收获：

一、胡老师课堂组织教学口令丰富多样。如规范坐姿，老师说：一二，学生说：三四（同时坐端正）；写字时老师说：头正、肩平，背挺直，学生边说边做；写字时老师说：准备写字，学生说：准备写字，并伸出手指；表扬某个学生时，学生一边说：棒棒棒!你真棒!下次还要这样棒!还一边做动作鼓励，受表扬的学生感受到了成就感，还会产生继续努力的动力。这样的教学口令贯穿整个课堂，维持了课堂纪律，也提高了学生的注意力。

二、以低年级喜闻乐见的游戏组织教学。如课前玩游戏：我让你来拍拍手，学生就来拍拍手；我让你来摸摸头，学生就来摸摸头；我让你来摸摸尾巴，学生就说自己没有尾巴，顺势导入本节课比尾巴。复习生字词的认读用的是闯关游戏，分组比赛读，全班齐读，全体闯关成功后进入下一个环节。对课文主要内容的回顾，也是通过游戏找一找，贴一贴去完成。学生在快乐的游戏中，不知不觉地掌握本节课所学内容。

三、注重学生听、说、读等语文能力的培养。比如评价学生：你不仅会读还会听，引导学生上课要要会听，善听。比如学习课文内容，采用多种形式让孩子充分朗读，本节课大量的时间都是在让孩子以各种形式的读，来培养学生的朗读能力。比如理解课文内容，让孩子充分说，感受句式表达的特点，在发现句式的规律后，让孩子仿照课文中的句子充分的说，锻炼了孩子的口语表达能力，也促进了对课文内容的理解记忆。

四、注重课文语言的积累、内化和运用。比如反复读问句和陈述句，教师有讲解，有示范，学生有练习，有评价，一步步地落实拔高，最终让学生熟读成诵，积累了语言，把语言内化成自己的语言，在此基础上将学习引向生活，在生活中运用语言，比如回家后爷爷不在了怎么问，铅笔找不到了怎么问，想知道吃什么饭怎么问等等，学生学习了课文，就知道了如何表达和交际。

五、胡老师课堂过渡语丰富自然流畅，教学环节和环节之间过渡自然无痕。课前准备充分，本节课老师制作课件、教具花了大量的精力。老师性格不急不躁，书写不慌不忙，说话不紧不慢，传达的是教师良好的素养和专业的能力，给所有的听众是一种美好的享受。

课堂是一门充满遗憾的艺术，下面我也说几点不成熟的看法，不妥之处请多多包涵：

一、一年级和二年级一个重要的教学目标是识字写字，本节课老师课堂指导写字的时间太少了，指导了一个“把”字，但没有观察，没有示范，在学习“把”字时，应该顺势学习本课的一个新的笔画：竖弯钩。

二、教师评价有一个瑕疵。有个孩子在读词后，说他一个人读的是轻声。老师当时的评价是：真的吗？我听到还有好几个孩子读轻声。我觉得此时老师可不可以这样评价:你真厉害！大多数孩子都读错了，你竟然读对了。满足孩子渴望老师鼓励认可夸奖的心理需求。

三、朗读指导有几处处理的不够理想。第一处是指导孩子区别问句和陈述句语气的不同，学生听不出来，老师就直接告诉学生问句句末要上扬，我觉得这个时候老师可以出示两个陈述句去读，再出示两个文中的疑问句去读，让学生在比较中听出不同来，孩子就算不能用准确的语言说出来，但孩子能意会到，在此基础上老师再说出问句句末要上扬，比老师直接说出答案要好一点。第二处在指导学生读出赞美的语气时，孩子们一个字一个字的读句子，感觉把句子读破了，应该流畅的读，同时重读“最好看”三个字。第三处是在读陈述句的时候，孩子们有拖腔拉调的感觉，建议老师指导孩子句末读得干脆利落一点。

二年级语文组代表王平老师评课：

《比尾巴》这篇课文是一首儿歌，用三问三答的形式，介绍了六种尾巴的特点。课文的语言充满了儿童情趣，读起来朗朗上口。胡娟老师为我们呈现了一堂生动有趣的语文课，听后受益匪浅。下面，我代表二年级语文组谈谈我们的感想和想法。

这是一节很成功的语文课。教学中的各个环节设计合理，有基础知识的巩固练习，有对课文的朗读理解，有语言能力训练，有思维拓展提升，注重提高学生的语文综合素养。我们认为本节课最突出的亮点主要有以下几点：

一、创设情境，激发兴趣。

上课伊始，教师创设了一个充满儿童情趣的动物王国开展比尾巴大赛的情景，把学生置于活动中，各个教学环节都围绕这个大赛展开，充分调动了学生的积极性。例如：在复习生字、词语的时候，教师提出我们要闯过两关，才能获得大赛的门票，你们有信心吗？这样的情景设置激发了学生的学习兴趣。

二、充分朗读，读中感悟。

朗读形式多样，有个别读，齐读，分组读，师生对读等多种形式，关注了朗读声音要洪亮，着重指导了疑问句的读法，让学生在读中理解，读中感悟，在读中体会情感，提高了学生的朗读能力。

三、拓展知识，激发创造力。

学完课文后，教师出示了三幅图，分别是老鼠、山羊、燕子，让学生观察他们尾巴的特点，并仿照课文说一说。学生观察仔细，表述准确，能够抓住尾巴的特点，创编儿歌。接着，教师提问：除了比尾巴，我们还能比什么？学生们各抒己见，可以比耳朵、头发、比写字等，这样的训练，丰富了课本知识，激发了学生的创造力。

课堂教学是一门缺憾的艺术。我们组的老师建议在以下几个环节稍作改动，这节课会更完美。

1.应加强表演朗读训练，把肢体语言灵活地运用到教学中，这样课堂气氛会更活跃，学生的朗读兴趣会更浓厚。

2.在拓展环节中，学生创编儿歌后，教师应把儿歌展示在大屏幕上，并夸赞：你们也能当小作者创编儿歌了。这样做，更能让学生体验到成功的喜悦。

3.对“把”的书写指导不到位。最好要让学生观察字形结构和关键笔画，然后教师边示范书写，边重点强调，学生跟着书空，最后再描红，并临写。

坊主尤成群感言：

从我自身的经验来看，上研讨课是一种挑战，但确实是非常锻炼人的，而且这种锻炼还是全方位的：一是帮助我们在心态上更加成熟，二是提高我们的课堂驾驭能力，三是促使我们主动学习制作课件的方法，四是培养我们独立设计教案的能力，五是锻炼我们的语言表达能力。所以，希望我们每位老师都能主动去上研讨课，在教学研讨的实践中，打造具有绝对优势的教学专业水准。

观课议课活动是我们快速提高自己教学水平的有效途径，我们要在观课前深入研读教材，在观课时融入到课堂当中，在观课后做全面的思考。同时，要在他人的教学中，有所借鉴和感悟，要在相互交流中，有所学习和提升。观课是发现问题的过程，议课是解决问题的过程。我们在观课议课时，既要肯定做课老师的成功做法，又要提出合理化的教学建议，鼓励做课老师积极追求专业成长。

总之，教学相长，共同进步。愿我们所有老师珍惜每一次课例研讨的机会，围绕主题总结经验和教训，并用以改进自己的课堂教学，真正落实好“双减”政策的提质增效要求。