走在学习的路上～～数学小课题研究之我见

是子奇啊

初冬的天有些许凉意，但我们的学习热情却给这个寒冬增加了不一样的色彩。 初识小课题研究，还以为是和老师晋职称要用的论文呀，课题呀是一样的呢。说来也是见识浅薄。 直到去年疫情期间，在家闲来无事，才接触到小课题研究。先是关注了公众号，然后，看视频，看文章，了解小课题。也是那时，对小课题产生了浓厚的兴趣的同时，也有无数的疑惑。比如，小课题研究适用于每一节课吗？小课题研究不会影响学生的学习成绩吗？小课题研究能借班教学吗？小课题研究怎样才能在课堂上让学习真正发生？小课题研究和当下一直倡导的大单元教学有联系吗？去年去了乐陵，乐陵的学习模式和小课题研究有什么区别？等等等等的疑惑在我心里，直到今天～一一解开～ 　　首先，我们观摩了来自日照第四实验小学的张辉老师带来的三角形的内角和。这个课题在当初考教师招聘时属于必须要准备的课题，但当时的我就对这个课题充满了疑惑～比如，孩子真的能想出这么多种解决方法吗？老师在其中处于什么样的位置？老师应该引导还是应该放任孩子自己探索。这，都是问题。 通过张老师的课，我才真正明白我儿子时常挂在嘴边的一句话～不要小看小孩子～是呀，孩子的创造力和想象力是无穷的。只要给孩子充足的时间，孩子们想出来的点子，比课本上展示的还要多。比如，孩子们从正方形有四个直角里得出这样的结论：正方形内角和是360º，那么把一个正方形对折，得到完全相等的两个直角三角形，由此得出直角三角形的内角和就是正方形内角和的一半，是180º。他们还想出来两个直角三角形拼成一个钝角三角形，那么钝角三角形的内角和是360º。结论在我们看来是完全错误的，但是，老师却在意他们的探究过程。 是呀，探究的过程是曲折的，不一定一下子能得到正确的结果，孩子们出错了。不要着急，每个孩子都是小老师，小老师们会继续探究，是180°还是360°呢？既然是内角和，拼成的在里面的两个直角不属于内角了，因此要减掉一个180º，看，正确的结果在向孩子们招手呢。通过自己的试错得到的结论，能记很久吧。羡慕这个耐心的老师，和一群喜欢探究的孩子们。 　　经验丰富的张老师给我们带来了一场视觉的盛宴。突破常规教学，从问题入手，引发同学们的探究欲望。通常，我是害怕上探究课的，我怕自己难以控场。孩子们遇到喜欢的事情，总是会难以控制自己的情绪，开始大叫、大喊甚至哈哈大笑。这，都是我怕承受的。可是，张老师的控场能力超强，她的气场带着孩子们在知识的海洋遨游，一直在路上。 第二场是安东卫实验小学的老师。这位年轻的老师，十分具有探究精神。默默无闻地拔节而起。 她的展示课上得很顺畅，尤其是带领的孩子们探究平行四边形的面积这一重要课题，孩子们想象的问题、提出的问题、解决的思路，都很难想象这个班级的孩子只是小学阶段的孩子。他们思维活跃、想法奇特。 　　下午由两位老师分享他们的说课，不得不说，每一位喜欢探究的老师都是一粒种子，在适合的土壤默默潜伏，在适合的温度和湿度下迅速成长、开花、结果。我们也许只看到了他们的结果，从没想过，在无数个不眠之夜，有一些我们身边的同事们，在努力，慢慢成长。