平淡与精彩

木

在小学的语文教学中，低段（一、二年级），中段（三、四年级），高段（五、六年级）各段有各段的重难点，各段有各段的教学平淡与精彩。 低段由于认知能力有限，所教知识简单机械，如教拼音由简单的形入手——嘴巴张大oo,牙齿对齐ii,嘴巴撅起üü…… 识字简单易学的独体字入手。如：人——入，大——小，木——水，一般遵行拼拼音——结构——书空——写字——组词——造句这几个步骤。简单机械、枯燥乏味。就像刚刚蹒珊学步的样子，需要牵引扶持。 但在阅读教学中，低段是最佳时期，在这个学段学生的语言发展能力是惊人的。哪怕是少数民族，教学到位，都有惊人的模仿能力，不但可以模仿老师的声音，录音、肢体语言、面部表情、神态、眼神……还可以角色扮演、游戏、绘画等可以达到意想不到的的效果。 低段的看图写话遵行简单的时间——地点——颜色——气味——形状——想象五步说话法。基本可以把想要表达的事物表达清楚。 低段不管是教学，还是管理，简单中孕育着各种能力的启蒙与培养、引导。老师充当学生心目中神圣不可侵犯的角色，也是在低段，老师的神圣形象成了学生永不可磨灭的印象。而这样的形象老师事事亲力亲为，更像无私辛劳慈祥温柔的母亲。成了学生依赖——靠山——榜样——神。 中段由于认知能力的逐步提高，在识字上不仅仅会拼会写，更重要的是学以致用，辨别同音字、形近字，一字多意的理解及运用。词语感情色彩的悟。 阅读就不像低段那样有童真可演可感，如低段学习《小蝌蚪找妈妈》学生是边读边哭。真正声情并茂。中段由于年龄特点对感情的表达有所保留，不在像低段那样富有童真童趣。加上男女生声音开始变声，淋漓尽致的感情表达有所抑制。 中段是一个承上启下的阶段，学生思想不再简单单纯，不再把老师的话语当圣旨，初显叛逆，说谎——懒惰——马虎——狡辩——“个性十足”就像一个摆钟滴答滴答不停左右摇摆，给教学、管理带来挑战。又像青黄不接的庄稼给人无限希望，又担心风雨吹打一场空。 在这一阶段引导——疏导——鼓励——扶持——欣赏到了顶峰。缺一不可，稍有差池，一切“前功尽弃。”因为所有的良好习惯、良好性格的形成就在中段中孕育发展。这个阶段爱与严交织替换，时时刻刻都在彰显学生与老师的智慧交换——老师成了学生的大朋友。 高段比中段要好得多，各种认知能力的发展到了一定程度，对知识的掌握与理解运用都达到一定境界。如教学凹，学生不仅仅理解“低于周围跟凸相对。周围高，中间低”的理解。在高段的认知能力上，有学生理解为“凹的第一笔是竖，告诫我们人生要立志立命，要端正笔直走，不能走歪走斜。凹字的第二笔是横折弯，人生有许多曲折、凹凸不平，凹字的第三笔是竖，预示我们遇到困难要立起，不能倒下。凹字的第四笔是横折，预示我们尽管勇往直前、无所畏惧、努力拼搏但还会遇到曲折。凹字的第五笔是横，预示我们一生风风雨雨、曲曲折折、有辉煌有低谷，有收获有失败，有付出有收获……最终“躺平”回归尘土。 学生：老师取名为“木”。木有旺盛时期成良木——栽李种桃辛勤付出。木经风雨沧桑百年最终化为尘土。 高段的老师是学生的伯乐，赏识——发现——挖掘——认同。达到心灵、眼神的交流。甚至心有灵犀一点通。 故此，每一段教学、管理都易难相伴，苦乐相辉。在平淡与精彩中演绎教育的伟大与平凡。