滚动快速作文教学生命力回顾及再探究

苦笋咧

滚动快速作文教学生命力回顾及再探究龙里县第三中学省级乡村名师张正卫 尊敬的各位老师： 受黄校之托，2022年开元之际，作一次滚动快速作文教学讲座。我又倍感惶恐了。因为近些年来，随着滚动快速作文教学的兴盛，全国各地已经高手云集，各得其妙。我要来进行讲座，除非炉火纯青，才敢班门弄斧。但作为创始人的黄校对我不依不饶，非得要我讲，我就恭敬不如从命，将我最近的教学感悟与诸君共勉，以抛砖引玉吧。 从接触滚动快速作文到将滚动快速作文作为我的教学玩伴至今，我和滚动快速作文已经相依相伴进入第6个年头了，五年多时光里我们分分合合，闹了不少“矛盾”，但每次纠纷过后，我和滚动滚动快速作文的心灵更沟通、更紧密了。现在就来聊聊我和滚动快速作文之间的磨合史吧。 2016年从江西南昌参加第一届滚动快速作文年会回来后，我的滚动快速作文时行时停。当时自己带的是初三，是从乡镇借调到县城后中途接过来的班，也是学校层次好的两个班。我当时去南昌是看到黄校他们的年会广告，就自费去参与学习。学习结束后，我回来就试行了几次，但由于当时接管的是学校重要升学班级，滚动快速作文我悄悄试行几次后，就从教学规划中暂时“下架”了，当时是担心影响中考成绩，不好向学校交代，就没有敢放开手脚去搞。 　　之后，学校迁址，我也随着来到新校区。但这一下次，我接收的是经学校划线后编的一个C层次班，一个D层次班，前面还有A类班级，B类班级。我接手的是三、四类层次的两个班级，而且担任D层次班级班主任，这是一个学生口碑中“坏人多得很”的班级，学校也许是考虑到我多年乡镇中学教学经验，而且有又评上了“省级乡村名师”的头衔，就把一个艰巨的担子让我挑，来为学校分忧解难吧。那些年，西部地区一些学校为推进教学质量，做了一些改革尝试，就是很精细化的层次分班，我曾经去外县支教过的一所学校，期末考试后又将学生进行筛选，我去到之后，也是接手他们将不愿学、不能学等学生筛选出来的那个班级，这样的班级，确实是没法在一两年里要质量的，那时面对支教学校给我的这个“重任”，自己也束手无策，因为当时也没学习过滚动快速作文。而且只有一年支教期，除了施舍爱心外，很难做出什么成绩。 　　但在本县接手了这个D层次班后，任重道远的征途中，我从滚动快速作文中寻到了一些教学机要用于治班，这些孩子打小最大的特点就是不爱学习，或者学习吃力，靠班主任的强力管控，短期可以应付一下，要达到长期效用，就不是那么容易了。最先我尝试在语文教学上推行了一下滚动快速作文，但感觉不顺利就叫停了，主要原因是学生表达基础、写作基础还跟不上，需要一定时期的积累。但我却从滚动快速作文的竞比激励作用中窥见了班级管理契机，得到一些启示，然后我就重点开启了“小队竞争”的滚动快速作文式班级管理方法。没想到真发挥了作用，班级整体成绩从七年级时同层次班级的倒数一二位，到九年级上学期时升到到第一位，如果没有 　　接触过滚动快速作文，我是没有这样的教学机智的，滚动快速作文教学的妙处就是紧紧抓住了如何催发学生这个教学原理。所以，如果在乡镇、乡村工作的的老师，可以多多关注和研究一下滚动快速作文教学，这是能够真正在教学中给你们帮助的一项教学研究。 2020年，我的工作关系又进行了调动，由县城中心区学校调到稍微偏郊的一所学校，到新学校的一年，学校推行课改，并形成一定的模式，我为了积极支持学校课改，就没有推广推广及施行滚动快速作文教学。因此，滚动快速作文搁浅了一年。这一年，我在全国各个群中阅到大家的精彩讲座，分享到大家的成功喜悦。心里也思考在适当的时机还是要推荐一下滚动快速作文教学法。自从工作调动到新学校后，学校语文组的老师想观摩一下我的“滚动快速作文课”。 2021年10月，机会到来，学校通知我，我的省级乡村名师工作室必须举行一次教研活动，这是年度考核达标项之一。我就把时间定在了两周后的11月份，但此时，我的学生还没有上过任何一次滚动快速作文，甚至连“滚动快速作文”名称都没听说过，我就决定要上一堂全县公开示范课。以为，根据以往我们可以临时率队到邻县进行示范课的经验，我们知道滚动快速是可以进行临堂示范课教学的。我们到邻县通常联系到该班语文老师后，告知他们做一下建队工作，然后到达后既可以进班上课。因为对滚动快速作文教学程序，我们都比较熟悉了。 　　这一次在我刚到一年多的新学校，用自己班的学生上课，更容易了。公开课时，工作室学员中最热衷滚动快速作文教学的罗茂香老师，全程听完，她的感受是觉得上得很娴熟，学生表现很突出，课堂很精彩。这是我准备时间短但却上得精彩的一次课。课后我作了一些总结，得出一些个人之见，也算是对滚动快速作文一些新的理解： 1、滚动快速作文其实可以根据教学学要进行量的裁剪。例如，我这次只把班级原来的十个小队（按学校要求建设的“五育”小队，每队规定最多6人）分成两个大队，每个大队写一个单元，只要求写七年级语文上册部编教材第四、第五单元，没有按照一个队写一个单元的“六队六单元式”滚动，是减轻课堂任务，让学生表现可以得心应手，保证课堂效果。这一小小的改动举措，的确保证了质量，达到了效果。 2、减量不减队，哪怕是多队写同一个单元，也必须保持分队而赛，不宜合并。初中生的特点，还是保持着儿童天性，争强好胜，我们必须要因人论教，以人文本。照顾到学生心理特点。这也是滚动快速作文教学最实用的教学生命力。工作这么多年来，我见过不少“小组合作”学习模式，从模仿杜郎口，到金太阳的进班指导，最终，践行者们都偃旗息鼓了。我想他们的失败是只注重了“合作”，忽略了“竞比”，丢掉了以人为本的教学源头理念，所以都没有走远。但滚动快速作文却紧紧抓住了激发学生原动力的核心，不仅可以随时随地出彩，还能保持长效性、影响力。 3.滚动韩快速作文其实可以形成一个更丰富、强大的作文教学体系。借助黄校等前辈的功劳，我们可以在此基础上开拓创新。创新并非篡改和推翻，而是要追求完美。因此，黄校内心也希望我们有更多的语文人以滚动快速作文为桥，齐心协力，开创我国作文教学新境界。繁语扰耳，还请诸位包含，祝大家在未来的作文教学征途中协力，开创我国作文教学新境界。 繁语扰耳，还请诸位包含，祝大家在未来的作文教学征途中更加精彩纷呈。 省级名师张正卫滚动快速作文课剪影 课前酝酿，铺设氛围 认真观摩的老师 学生快速铺写 个性队牌 自我修改 学生互评 提起作文人人怕，滚动作文有魔法。不仅让人快速写，还能开心点评它。 谈反思，说收获 　　评课议课上，老师们提了很多问题，如：三十分钟完成写作，就应给足三十分钟，为什么还剩七分钟就开始展示了，这不是打扰了正在创作的学生吗？点评的评语你事先有指导过呜？普通班能施行吗……张老师一一耐心地作了解答。 看着侃侃而谈的他，让我想起当年在民中上挂学习时曹俊校长的一席话:我们是一线教学的老师，沒有时间和精力去从事像学者或专家一样的项目研究，但我们可以引进他们的成果，并在实践中提升，最后把它变成有自己理念的东西，形成个性。今天，张老师不就做到了吗？ 滚动作文教学，最精彩的地方是朗读展示和点评，最难驾驭的也是这两个地方。一、学生太积极，课堂秩序容易乱。但今天张老师张弛有度，收放自如，秩序井然。二、点评有自评和互评(互评又分口头点评和书面点评)，张老师不仅让学生完成自评，还让学生展示为什么这样改，这样评；互评中，能完成书面点评一就不错了，可学生完成了三个书面点评，口头点评学生的发挥更超出了老师们的想像，不仅优缺点指出来，还提出修改建议，俨然一小老师，让人感觉训练有素外，更惊叹于隐藏在学生身上的潜力。 作为教改先行者，张正卫老师的热情与执着让人钦佩，成果让人惊叹。 省级名师张正卫， 如今滚动得精膸。 有如好锣随人打， 更比好鼓经得捶。 滚动快速作文讲座 不忘初心朝前走，教改之路带好头。历经几多风雨路，只盼更上一层楼。 　　老师们，滚动快速作文教学虽然还有许多不足，但这些不足也给了我们很大的提升空间，愿未来的路，我们携手而行，相伴更远。