卓越教师--惠州市小学英语教师送教下乡送课下乡送培下乡活动心得体会

Miss 林🌺

惠州市教育科学研究院邓少美教研员带来主题为《基于英语六要素整合的小学英语绘本教学设计》的讲座，她通过今天的三节示范课为引子，阐述六要素整合是指要以学生为中心的学习活动观，在绘本教学中，要去深入了解这个绘本，设计一些应用实践类的活动。在周老师的Moving seeds故事，实际上非常符合孩子的一个当前的心理，种子成熟了，他就要挣脱母体外到四处去发散，然后去长成新的东西新的植物。而我们作为一个人，也会有这种欲望，觉得自己长大了可以独立的情况下，他也很想出去。而第二节课的rabbit Tom，他会遇到很多的东西，这篇文章它的育人价值在于对家庭以及对自我成长的一个认识，非常的好。希望孩子们能够有个阅读的习惯，阅读就是让你的内心更强大，通过绘本的阅读，把这个阅读的这种习惯，播种在我们的孩子的心里。在评课议课环节中，罗阳镇代表、湖镇小学代表、杨桥代表、园洲镇代表、韩丽萍校长和李军荣教研员分别对三节公开课进行点评。 韩丽萍校长觉得今天这三节课非常巧妙，从课本故事到故事绘本到科普绘本，都有一个共同点，我们不要教教材，要用教材去教学，这应该是我们每一个老师在将来的教学当中要去努力一个方向。凡是教这种绘本教学课，我们老师们设计这个课的时候，一定要深挖每一张图片所包含的价值，情感，态度价值观。更多的是在这整个教学过程当中多设几个为什么，你会干什么？你会怎么做？等，这样设计上的课才是具有生命力的课。切勿走进一个误区，重文轻图。李军荣教研员说我们教英语不仅仅教英语知识，而要把这种知识和文化高度融合起来，这就是我们小学英语老师应该有的一个学科教学的定位。倡导老师们要一定要开展单元整体教学，整体教学跟碎片化的研究，有非常大的差距。我们要用好教材里面的绘本故事，每一个story time都是我们可以充分去利用的一个教学载体，我们通过这种故事教学，要把背后的一种育人价值体现出来。11日上午第一节是博罗泰美中心小学林彩慧老师带来的示范课，课题是PEP人教版四年级英语上册Unit3My friends B Let's check & C Story time，是一节结合了小故事的复习课型。林老师的设计非常新颖巧妙，她用old grandma贯穿整节课，形成一条主线，教师引导着学生一步步地进行知识点的复习，操练，运用，最后到故事输出，每个步骤都是环环相扣，承上启下的，学生注意力集中，并且能很清晰地接收到知识。让我印象特别深刻的还有林老师的板书，她设计了一个人形的思维导图，把本单元的重点词语和句子都归纳在一起，脉络分明，重难点突出，不仅为学生清楚地梳理了所有知识，同时又能加深和巩固知识的用法。林老师这节复习课是一节很不错的示范课，非常值得我们借鉴学习。 　　当天下午，廖莹莹老师给我们带来了关于《绘本阅读助力双减》主题讲座。提起“绘本”，熟悉而又陌生，我们时常进行绘本教学，却好像找不到课堂教学的精髓，廖老师的讲座给了我很多启发，为我今后的教学带来了一些思考。 “双减”政策倡导我们布置多样化作业、分层作业、跨学科作业、探讨型作业等，经过半学期的实践，我认为小学英语的作业应紧随“双减”政策的脚步，给予学生更多探讨、合作空间，例如让学生以小组为单位，自行整合单元的主题单词、短语或句子，学生通过思维导图、地图、小画册、小故事等形式，作品色彩鲜明、逻辑清晰，有效地将单元语言知识点多样化地进行整合，也能高效地进行课堂反馈。学生表示这类型作业对他们来说，非常具有挑战性及新鲜感，他们非常期待和partner探讨，并合作完成作业。 我想这就是“双减”政策带给老师、学生的思考及挑战，更是一种新的收获！在接下来的教学中，我们应结合学情，多听多看多想，多听听学生的想法，多看看学生的学习成效，多想想如何改进不足。 新的学习又有了新的思考及教学自我反思，感谢廖莹莹老师及其他老师带来的分享，为我今后的教学带来了一些新的挑战！ Moving Seeds这一节课，周老师围绕seeds的主题展开教学，引导学生了解种子的迁移和生长方式。通过運用圖片、音頻以及視頻等媒介，激發學生們的思維，並且將自主學習和小組學習相結合，進行思維的碰撞以及交流。 “绘本教学的目的就是培养学生对语言的预测能力，运用实践，创新迁移的能力。”周老师对绘本教学的理解准确，在文本内容的解读中做到了充分挖掘。并且，她在整一节绘本教学中有意识地启发学生的语言思维，注重对学生语言能力的培养。I want to move绘本阅读教学这节课，上课教师有意识培养学生整体阅读语篇的意识以及在阅读过程中获取关键信息的能力，积极通过培养学生用英语表达情感的学习态度，激发孩子们阅读绘本的兴趣，通过让孩子们品味封面信息，提出问题，带着问题,启发学生感知和体会“家”对于自己成长的意义。在进入股市阅读之前，老师通过提问、游戏的方式让孩子们对故事的学习做好充分铺垫.在绘本阅读教学过程中，教师带着孩子们细读故事，找到Tom每个地方的遭遇，学习语言体验情感，让孩子们在每一幅图的细读过程中注意语言的语境中体会、理解和表达。通过I want to move这节课的观摩，我体会最深的屙屎，绘本阅读教学中，我们要注意善于引导，挖掘绘本故事中的内涵，因为绘本的寓意往往深藏不露，我们要积极引导学生从新的角度进行深层分析，使他们逐步发现故事中的深刻含义，并主动与文本进行深层次的交流，让学生对爱的内涵从故事走向生活。