“理论引领，实践提升”——泗张朱晓苇“开放课堂”工作室十一月份模拟课堂活动总结

刘贞贞

雁南归兮白云飞，秋风起兮草木黄，送走十月的辉煌绚丽，迎来十一月的殷殷期望。为进一步发挥集体智慧，促进工作室成员共同成长，工作室本月开展了“模拟课堂”活动，力求以扎实的活动促进教师稳步的提升。 理论引领 　　第一阶段：理论学习 人们常说：要给学生一滴水，教师要必备一桶水。在这个知识飞速更新的时代，作为授业解惑传道的教师，仅仅拥有那桶一一成不变的死水已经远远不够，需要一股永不干涸的源头，需要我们不断地学习，不断地充电，不断地进步，才能适应时代的需求，才能更好地教书育人。 理论笔记 　　工作室各成员根据所教学科收集模拟课堂的资料，写理论笔记 一课一得一建议 　　工作室各成员通过观看模拟课堂经典课例，写一课一得一体会，每人一篇。 模拟课堂稿 　　在以上基础上，各成员准备一篇模拟课堂稿，群内交流研讨 朱晓苇老师—《翠鸟》 乔婷老师—《长相思》 蒋林余老师——《王戎不取道旁李》 刘贞贞老师——《雪地里的小画家》 马霞老师——《猫》 张雪老师——《牧场之国》 程春娣老师——《四季》 刘洋老师——《童心是小鸟》 刘玉寅老师——《少年闰土》 模拟课堂 　　第二阶段：模拟课堂 模拟上课作为一种新兴的教学研究形式，受到广泛的青睐和运用，因为它省时高效，便于操作。 1.模拟课堂有利于进行教学预测，增强备课的实效性，同时可以让青年教师体验上课过程，更准确地把握学情和教情，改善预设，提高应变的能力，思考如何教得更好。 2.模拟课堂有利于突出教研主题，提高教研活动的实效性。 3.模拟上课有利于促进青年教师和骨干教师快速成长，无形中提高了教师的语言组织表达能力，促使教师加强自身素质的提高。 　　刘贞贞老师进行模拟课堂《雪地里的小画家》 时间：2021年11月29日下午3时 地点：泗张镇元卜小学实验室 　　其他成员从“教姿教态、环节时间分配、课堂语言、问题设计、板书、教学目标、教法学法”等维度进行观课、交流 经验交流 　　根据前期理论学习，结合本次模拟课例，张雪老师作经验交流。张老师从赛前准备阶段、导入、初读感知、精读感悟、总结升华等几个方面展开交流： 一、赛前准备阶段 明确目标。一般来说，赛前需要准备好教参、课本和用得比较顺手的教参。推荐使用温儒敏主编的教学设计和鼎尖教案，如果时间充足额的话，在准备阶段，在赛前一般来说是先看教参，以六年级为例，要先学习教材的编写说明，明确本册的教学目标。这个时候，心里对本册学生在写字、阅读、口语交际等方面有了大体的了解了。然后就是课本，要先看单元导语，明确语文要素。最重要的是看完课文之后，重点看课后题，根据课后题确定本单元的教学目标。一开始的时候，尤其是我们接触新年级的时候，我们不清楚每一课的教学目标是什么，而考试的时候不会让我们把教参带进考场，所以不能过分依赖教参，我一般采取的方法就是，拿到一课，先看课后题，根据课后题自己猜一下本课的目标然后写下来。写完后对照教参，慢慢的，自己就大体知道没课的目标该怎么写了。例如：以桥为例，课后第二题是这篇小说写了以为怎样的老支书？找出老支书动作、语言、神态的句子，结合相关情节说说你的理解。所对应的学习目标就是通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。只有在课前确定好学习目标，在准备试讲稿的时候才可以有的放矢。二、导入 导入环节是考官对考生的第一印象，所以导入环节需要正确流利，有自信，在备考前可以有针对性的对课文分一下类，写景类的、抒情类的。三、初读课文，整体感知 以高段为例，初读课文的时候一般会分为三种情况，一种是先检查生字词情况，然后了解课文讲了一件什么事，一种是先交流汇报课文讲了什么，然后学习生字，还有一种是在了解课文大意的情况下，变读变进行字词的教学也就是我们常说的随文识字。这三种方法各有各的优点，第一种优点是逻辑清晰，第二三种的优点是基于以课文为主的生字词的教学。这三种的办法根据自己的习惯来，而这一个环节是需要在备考前写详稿，需要尽快确定模式，背下来，这样在考试的时候就不会耽误时间。四.精读课文，精读赏析 在这一环节一般设计3-4个主问题，这几个主问题一般是仅仅围绕解决课后题，也就是我们的教学重难点展开的。在精读环节必不可少的环节是每解决完一个问题后的方法小结、学法的迁移，各种形式的朗读，在朗读中，不能简单地说这位同学读的真好，而是要说，你的朗读仿佛也把老师带入了那个洪水来袭、情况紧急的小村庄。通过你的朗读老师仿佛也走进了。在精读环节还有一个必不可少的环节是小组交流讨论，因为这里能够体现出自主合作探究的学法，在处理一些开放性题的时候可用小组合作的方法。四、总结升华 在小结的时候最好加上半数的辅助，能够体现本次模拟课堂的思路清晰。 主持人朱晓苇老师作总结 　　朱老师首先针对刘贞贞的模拟课堂进行点评，然后结合课例，从两大方面作总结： 　　一是低、中、高段模拟课堂的常规环节 小学语文模拟课堂常规环节一、导入课题（低段重激趣导入，中高段开门见山导入）二、学习生字词。从三方面指导：（1）字音：指导一个多音字（2）字形：指导书写一个字（3）字义：理解词语三、把握主要内容环节（先判断体裁，一定板书）（1）写人记事的文章。抓住六要素来说（谁？在什么时间？什么地点？因为什么？做了什么事？结果如何？）（2）写景的文章。抓自然段开头表明地点的句子串联（3）时间顺序的文章。抓表明时间的句子串联（4）借物喻人的文章。通过写什么事，说明了什么道理。（5）最后一定要总结方法，交代以后此类文章就用这种方法把握主要内容。四、精读感悟环节（1）写人记事的文章。抓动作、语言、神态、心理的句子体人物形象。（2）写景的文章。抓比喻、拟人、排比等修辞方法体会，重在于指导朗读。（3）说明文，重点学习几种常见的说明方法。五、总结升华环节（1）结合板书总结，突出板书的地位。（2）计时铃响，稳住情绪，及时总结。（好，今天这节课我们……课下我们……） 　　二是小学语文模拟课堂各环节的技巧方面 　　小学语文模拟课堂各环节的技巧 同学们，准备好练习本、课本和钢笔，我们开始上课了。一、导入环节技巧，第一印象重要（用1分钟） 1.总要求；开门见山，干脆利落，声调稍高，一定要板书课题。例：同学们，今天，我们来学习…… 2.指导读课题，通过重读不同的字来初步奠定课文的感情基调。例1：《慈母情深》《地震中的父与子》 3.质疑课题。例：看到题自你有什么疑问？你想到了什么？例《金色的鱼钩》《自己的花是让别人看的》《与象共舞》，根据题目过渡到课文。 4.看到题目猜想文章会写什么。《北京的春节》《腊八粥》《那星期天》《他们那时候多有趣呀》二、学习生字词环节的技巧（3分钟） 过渡语：大家都预习了，老师检查一下预习的成果 1.指导字音环节。这一组词语谁有信心造给大宝听………头师真佩服你（没难住你呀等），连……这个字音都读对了，你还知道它另一个读音吗？ 2.指导字形环节。第一、根据老师说的意思把词语写在练习本上（说2、3个）第二、写出（）的近义词第三、同位之间互相检查，订正。第四、指导书写：老师巡视了一下，发现同学们写这个字有难度。同学们，观察一下；写好这个字需要注意什么？老师范写，边写边强调注意事项，指导的精彩点在于：写字如做人，笔画之间要懂得避让。学生练习写两遍，同位互相检查。 3.一定要强调：大家在预习生字词的时候，注意了字音字形和字义，这种预习习惯非常妊。那这篇课文主要写了什么内容呢？有没有同学关注？不急，请同学们自由朗读课文，边读边想……三、主要内容环节的亮点 1.提出问题，让学生带着问题读书。问题要具体，不要千篇一律地问这篇课文主要写了什么内容。 2.总结主要内容。（各种体裁文章的总结方法见前页）（1）写人记事的文章。抓住六要素来说，谁？在什么时间？什么地点？因为什么？做了什么事？结果如何？例文：《鲁滨孙漂流记》《詹天佑》《那个星期天》（2）写景的文章。抓自然段开头表明地点的句子串联。例文：《颐和园》《秋天的雨》（3）时间顺序的文章。抓表明时间的句子串联。例文：《北京的春节》《十六年前的回忆》（4）借物喻人的文章。通过写什么事，说明了什么道理。例文：《桃花心木》《落花生》《白杨》 3.一定要强调：最后一定要总结方法，交代以后此类文章就用这种方法把握主要内容。同学们，你春，我们抓住时间、地点、人物，起因、经过、结果这六要素，就能把握整篇文章写了什么，以后，遇到写人记事的文章，我们就可以用这种方法来把握主要内容。四、精读感悟环节 1.写人记事的文章。抓动作、语言、神态、心理的句子体会人物形象。动作例《盘古开天地》《凡卡》：做一下这个动作，换词法，有什么体会？语言例：《腊八粥》在说的前边加形容词，（）地说，从而体会人物的心理，感受人物形象。神态例：学生表演神态。心理例《穷人》桑娜的心理 2.写景的文章。抓比喻、拟人、排比等修辞方法体会，重点指导朗读。 3.感情朗读的方法指导；（1）想象画面读的技巧，一生读，其他同学闭上限蹄烟象一你仿伤看到什么，听到什么，网到什么。此情此景，给你什么移觉，对，把垃种感觉送到文本中，再读……（2）配乐读的技巧。此情此景，让我们禁不住想高歌一如，老师这里有两种音乐：你想为这段话配哪一首呢？你为什么选这营比较低沉境慢（激烈高昂。轻快舒畅）的曲子？看来你真正读懂了这段话，那请读出你的理解和感受吧！（3）改成小诗读。作者给我们展现了一辐诗情画意的境界，我们把这段文字改成一首小侍来美美地读一读吧。（4）创设情景读 （5）男女生比系读：分角色朗读。（6.）指导阅读技巧；老师吃你重读了（）这个词，为什么？老师听你读到（）这句话时，声者低沉（激昂），语速缓慢，为什么？你的理解非常到位，你当小老师，再给大家示范读一遍。4.精读影悟注意事项，抓一两处指导深，指导细。五、总结升华环节 1.结合板书总结，筅出板书的地位。 2.计时铃响，稳住情绪，及时总结好，今天这节课我们……课下我们……） 　　“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”此次模拟课堂的“春雨”悄无声息地潜入每位工作室成员的心中，大家都受益匪浅，收获满满！ 在朱晓苇老师的带领下，全体工作室成员在教学教研的道路上，都将不忘初心，砥砺前行。