<p class="ql-block"> 习近平总书记强调：“中国要从娃娃抓起，朝着体育强国目标迈进”，《纲要》、《指南》、《规程》中也多次提到幼儿园要组织学龄前儿童开展适合的、有趣的体育活动。运动是人的本能，运动要从孩子抓起。未来社会各个国家的竞争，是关于人才的竞争，也是关于身体素质的竞争。面向未来，通过运动可以培养孩子的规则意识、和同伴合作的团队精神、坚持的毅力、克服胆怯的勇气、正确面对失败以及尊重对手的“公正游戏”的精神。</p> <p class="ql-block"> 2021年11月28日下午，越秀区第二批骨干教师培训班特邀请华东师范大学学前教育学系课程于教学法研究室主任、副教授柳倩老师，为我们进行《幼儿园运动游戏的设计与实施》专题培训，让我们对幼儿园运动游戏的开展和课程建设有了更深入的理解与思考。</p> <p class="ql-block"> 柳教授站在社会发展格局的高度，以全新的视角，从“高质量幼儿园运动游戏的现实背景和价值定位”、“高质量幼儿园运动课程面临的挑战”、“幼儿园基本运动能力的观察、指导与回应”三个方面，阐述了幼儿园高质量运动游戏的重要性和面临的挑战，剖析了运动核心经验架构下教师的观察评价与指导策略，并对不同运动水平幼儿采用不同指导策略等做了详细的讲解，让我们对儿童运动的价值定位、健康领域运动游戏的核心经验以及如何开展高质量运动游戏有了更系统、更明晰的理解，对我们更科学、更有效地开展高质量儿童运动游戏课程有非常重要的引领和指导意义。</p> <p class="ql-block">如何按照学前儿童运动能力习得规律设计运动游戏内容？</p><p class="ql-block">学前儿童需要发展哪些基本运动能力？</p><p class="ql-block">如何将学前儿童基本运动能力框架运用在幼儿园课程实践中？</p> <p class="ql-block"> 从内容维度看，学前儿童运动核心经验就是基本运动能力，基本运动能力从内容上可以分成身体控制和平衡能力、身体移动能力和器械（具）操控能力。幼儿期是发展基本运动能力的重要阶段，如果错过了这一阶段则需要后续进行补偿。柳教授以《3-6岁儿童发展指南》中的运动目标为例，对学前儿童运动发展的内容和学习模型提出思考，提出教师需要根据学前儿童动作发展特点，有针对性地通过改变环境和任务等条件，同时综合运用三个因素：个体因素（感知觉系统、骨骼肌肉、中枢神经系统、身高）、任务因素（运动方位、目的任务、规则要求、器材设施）、环境因素（身体因素和社会因素），丰富、扩展学前儿童的运动体验并不断尝试和适应构建新的运动能力。</p> <p class="ql-block"> “生命在于运动,健康在于锻炼”。如果幼儿没有一个健康的身体，拿什么去拼未来？没有好的身体，又怎样赢在起跑线上？大量的研究表明，具备一定运动能力的儿童更容易形成自己的运动爱好，也更乐于参与体育活动，更能够在体育活动中获得成功感，进而形成终身运动的生活方式。</p> <p class="ql-block"> 重视幼儿运动能力的发展，就是重视幼儿的未来。让我们一起努力，打造高质量运动游戏，让幼儿在运动中“壮”起来！</p> <p class="ql-block">供稿：越秀区第二批骨干教师 幼儿园第五组 </p><p class="ql-block">姚妍、王映荷、缪洋、谭乐文、方逸云、杨智敏、陈燕燕、白锦红、谭茵艳</p>