观摩促学习，研讨共成长——新城区五年级数学教学观摩活动

M.Yuan

🌈🌈 “教”为“学”服务，突出过程，落实做细———《实际问题与方程》课例研讨 　北风潜入悄无声，未品浓秋已立冬，因疫情原因，新城区开展了五年级数学线上教研活动。紧紧围绕“教为学服务 ”为主题，从课例展示、说课评课、精彩点评、专家指导、教学相长、五个篇章层层展开，依托生动有趣的课例，有效推进“双减”政策的落实，进一步促进数学素养的提升。 篇章一：课例展示 　第一节课是团结小学小学青年教师苑海华带来的《实际问题与方程（例1）》，苑老师通过复习理解什么是等量关系，通过“创设情境—提出问题—分析问题—解决问题”为主线，让学生经历知识的形成过程。经过算术方法与方程方法的两次对比，充分体现方程的特点。 　第二节是北垣小学青年教师康占军讲授的《实际问题与方程（例2）》，康老师整节课中，在活动中自主探索的学习方式，采用画图的手段帮助学生分析题意，经历解题的过程，帮助学生建立列方程解决问题的模型，发展学生的方程思想。 篇章二说课评课 　苑老师和康老师在说课中介绍本节课的设计思路，以及课后反思，团结小学龚雪主任和北垣小学李明霞主任对作课的过程中出现的问题做了及时的评课，也提出本节课中的不足。 篇章三：精彩点评篇章四：专家指导 　　新城区教研员徐红岩老师肯定了此次线上活动的同时，对两节课做了精彩的总评，并且给出良好建议，讲解到位，受益匪浅。【教研员徐红岩老师总评】 两节课积极创设了从“问题情境一建立模型—解释应用”的教学过程，学生参与学习活动充分、扎实、有效，是两节有益的研究课。一、两位老师都能做到了：1.精心设计组织活动，有序开展各层次各项数学活动、活动安排的科学合理，活动组织的有序。2.用多种方式激励学生参与活动，引导学生主动参与到学习新知的活动中，突出地表现在教师的问题引领，学生以问题引起对比、观察、思考。3.为学生提供足够的参与数学活动的时间和空间4.重视方法的沟通和能力的培养，在难点处和关键能力的地方积极发挥老师的引领作用，促进学生对方法的深入理解、体验、促进学生积累问题解决的经验。二、两位老师在同一知识板块的两个例题教学中既合理地完成了教学目标又凸显了单元整体的教学思路。 1、苑海华老师执教的例1，亮点一：复习导入环节设计的两个小题非常巧妙。让学生初步感受到列算术和列方程的差异，也就是让未知数用字母x表示后参与到列方程中，还能列出多种不同的方程、让学生借助看图列方程的题目，初步认识以哪个量做为相等的量，像这样的式子就是等量关系。亮点二：既充分考虑学生的已有经验又恰当地引领学生探究新方法。例1并不难，对于学生用算术方法就能轻松解答。苑老师抓住了两种不同思维方法的相同之处:都需要依据数量关系，同一数量关系有不同的等量关系，算术方法用的等量关系是利用已知条件推出未知结果，而只要有把未知量参与到运算中的等量关系就能列出有意的方程。亮点三：多次组织对比促进了对方程方法的体验，算术方法和方程方法的比较。例1和做一做完成后的再次比较同一数量关系的不同等量关系的比较。亮点四：对于列方程解决问题的书写步骤和书写格式做了恰当的引领。(阅读课本中的书写过程，老师示范、全体书写、归纳，方法普通却非常实在，有利于后续例题的学习)关注怎样寻找数量关系，正确找到等量关系（从情景图-用线段图-文字语言-式子言）；课堂小结做了精心的设计。2、康占军老师执教的例2 例2是稍复杂的列方程解决问题，是实际问题与方程这一板块的关键例题，对于学生来说，这一节学习的收获，形成的对方程方法解题的经验，一般的步骤，找等量关系的方法，都是正确的学法指导。对于教师来说，也为我们提供了突破寻找等量关系这一教学难点的示范。亮点一：聚焦难点分析，正确理解数量关系，找到等量关系，引导学生经历自主互动的学习过程，借助不同的图文表征帮助学生对关键信息的正确理解，通过沟通图、等量关系与方程之间的联系，完整经历了列方程解决问题的过程。亮点二：经历的过程多一步，获得就多一分。学生在分析解答过程中体验到：关键信息即表示数量关系的关键词句，正确理解关系句，能找到多个不同的等量关系，等量关系不同能列出不同的方程，经历抽象的过程，感悟建模的思想。亮点三：适时组织对比的过程，促进方程方法的理解。三种不同方程的对比；同一数量关系下三种等量关系的对比；算术方法、方程方法的对比亮点四：精心设计回顾反思的活动。不仅是对结果的正确性的检验，而且要符合实际问题，也可以通过不同方法相互检验。经历完整的列方程的全过程，有助于学生进一步感悟模型思想，形成用方程解决问题的思维模式，提升问题解决的经验。 同时，徐老师也提出：“双减”之下，教与学的思考。《“双减”意见》要求:大力提升教育教学质量，确保学生在校内学足学好。优化教学方式，提高学生在校内学习的效率，我们任重道远。我们的教学要持“教“为“学”服务，以学生的发展为本，以学生为主体，充分考虑学情，考虑学生的己有知识经验，也要考虑学生的困难、疑惑，切实帮助儿童在理解的基础上学会学习，帮助儿童积极主动地把认知对象与已有的经验和知识建立连结。通过分析，推理、判断、解释、抽象、概括表征、综合等，获得数学本质和认知结构，帮助学生切实“学会”，再走向“会学数学”“爱学数学”的境界。让儿童拥有学习力，落实核心素养。 篇章五：教学相长 　教因钻研而独到，学因交流而提升。在“双减”政策推进的过程中，造就了百花齐放的课堂，激发了教师们的创意才能，引发了大家对教学活动的多角度、全方位思考。课例观摩中，老师们一次次思维碰撞，或认真记录，或若有所悟…… 　“知人者智，知己者明，胜人者有力，胜己者强”希望我们数学老师借本次集体教研活动，将数学综合能力的培养贯穿于数学教学的始终，使现实生活和数学知识融为一体。让数学成为学生发展的重要动力源泉，使学生的综合实践能力真正得到提高。相信随着我们的不断探索，一定能切实减轻学生过重的学习负担，提高学生学习的效率，还学生一个轻松快乐的童年！