【游戏化成果展示】在游戏中谱写快乐的童话——合阳县北庄幼儿园游戏化教学感悟分享

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爱玩游戏，是每一个孩子的天性。在游戏中，幼儿能体验到无限的快乐。作为一名幼教工作者，我时刻提醒自己以积极的心态组织自主游戏，努力让幼儿享受到成长的快乐。 转变教育理念，铺垫自主游戏 　　自主游戏是“人为创设自然情景下的幼儿游戏”，具有教育性和自主性双重属性。组织幼儿游戏时我发现，不少幼儿还在“假游戏”，剖析原因，是自身的观念还是没有完全转变，幼儿在游戏中并不能自由发挥。 我通过集体学习、自主学习等形式，了解了“安吉游戏”的理念，知道了什么才是幼儿的“真游戏”，理解了真游戏中才有真学习，才能给幼儿带来真发展。 丰富幼儿经验，促进自主发展 　　自主游戏的出发点和落脚点都应该在“自主”二字。想要充分调动幼儿的自主性，我们首先考虑的是丰富幼儿的活动经验:从幼儿身心发展的角度入手，充分利用幼儿的已有生活经验，动员幼儿切身参与自主游戏，从而实现游戏教育的目标。 “兔子蹦蹦跳”自主游戏开展过程中，为了引导幼儿参与其中，我先请他们分享一下自己玩蹦床的经验，说一说自己平时是怎么玩蹦床的？大部分幼儿都有过玩蹦床的经验，因此这个问题很好的调动了他们的参与意识每个人都有话说。他们七嘴八舌的说出了很多种不同的玩蹦床的方法，比如可以趴着、躺着、站着等等。我又引导他们思考:如果有好几个蹦床，你想怎么玩？根据讨论结果，孩子们一致认为把蹦床摆成一条直线，自己完全可以从一个蹦床跳跃到另一个蹦床上。在接下来的环节每个人都表现的很好。 创造愉悦氛围，促成团队合作 　　自主游戏强调的不仅是探索，更重要的是为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会与条件，是培养幼儿团队合作能力的重要契机。老师应该有效创作合作游戏条件，鼓励幼儿在户相互学习、友好交往的情境中积极参与游戏。 “好玩的轮胎”游戏中，因为轮胎比较重，他们自发的创造了一些需要合作才能完成的游戏，整个游戏过程，孩子们情绪热烈，气氛高涨，达到了在游戏中培养幼儿合作的意识。 适时介入游戏，抓住教育时机 　　“纲要”指出:“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，善于发现幼儿所感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所蕴含的教育价值，把握时机，积极引导。”幼儿参与自主游戏更多的是运用已有知识经验的过程，虽然这有助于他们巩固原有知识，但是不容忽视的问题在于，如果想要拓展游戏内涵和丰富游戏内容，仅靠已有经验很难推动游戏顺利展开。为了让幼儿的自主游戏活动更具价值，老师介入必不可少。 “木梯组合”游戏中，孩子们合作搭建好了一串长长的木梯，对于孩子们自己搭建的组合他们十分乐意玩。但是在玩的过程中，我发现总有个别幼儿不排队，或者还有的幼儿直接从中间上的木梯上进行游戏，这就导致了后面的幼儿不能顺利的游戏。我走上前强调了一遍游戏规则:一轮完成以后必须站在后面重新排队，一个接着一个玩。可是效果甚微。于是我化身成“灰太狼”:“谁不按顺序我就要‘吃掉’谁。”因为我的“加入”，幼儿更加积极地把游戏，这次他们都很好的遵守了游戏规则再也没有人插队了。 　　伴随着游戏化教学的不断推进，老师们已经认识到自主游戏活动在促进幼儿健康快乐成长方面的重要意义，我也将继续开展有关组织自主游戏活动的学习，以帮助每个幼儿健康快乐的成长。