导师引领指方向，教研活动促成长-牛素红小学数学名师工作室第四次导师入站活动纪实

梦想

为了更好的促进我区数学教师的专业化成长，优化数学课堂教学，进一步增强工作室成员的敬业精神，提升专业素质，增强数学教师的创新能力和教学技能，11月24日下午，云冈区牛素红小学数学名师工作室举行了第四次导师入站活动。校领导和工作室全体成员以及新平旺第一小学全体数学教师齐聚一堂，认真聆听大同市教科研中心教研员洪泉主任做的专题讲座《简单的事情》。 专家简介洪泉，大同市教育科学研究中心教研员，大同市人民政府第三届督学。撰写、发表论文数篇，其中《教育能为你我做什么？》2019年发表于《新课程评论》，2020年12月全文转载于“学习强国”。专著：《画面论》2015.12.白山出版社；《水边的纳西索斯》2014年1月湖南美术出版社。主编《大同市志•教育卷》（中华书局2019.10.）；编写《廉洁文化教育读本（中学版）》（山西人民出版社2013年11月）义务教育实验教科书《美术（山西版）》（美术出版社）编委。 　　本次活动由名师工作室主持人牛素红校长主持。为了保证活动有序、高质量地进行，牛校长提前进行了周密的安排。 　　“数学是简单的事情”，洪老师侃侃而谈，用幽默风趣的语言阐述着自己的观点，“只有把复杂的数学知识简单化，数学课堂才能体现出它的价值。” 　　20世纪50年代后数学知识爆炸性增长，如今的数学极其深奥，博大精深。美国数学会2010年《数学分类目录》总结，大大小小的数学研究方向已超过7000个。日本数学会2007年重编的《岩波数学辞典》反映了20世纪数学发展，对“核心数学”作了一个比较全面的介绍，有18个领域364个分支！面对如此庞大的数学理论，我们不可能什么都学，也不可能都学到。那么，数学能为我们做些什么？数学教育的价值何在？ 　　洪泉老师从数学素养和数学心理学的角度为我们剖析了数学学习的内涵和真谛--培养学生的数学素养和数学学科核心素养，如数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析。任何数学形式再复杂，总有它简单的思想实质。在数学学习中，数学能力、数学思维十分重要，这种能力不是表现在死记硬背，不光表现在计算能力，而是表现在建模能力，建模能力的基础就是数学素养。思想比公式更重要，建模比计算更重要。学数学，用数学，对它始终有兴趣，是培养数学素养的好条件、好方法、好场所。 　　小学数学应该学什么？数学教师该如何教？这是困扰很多数学老师的问题。洪老师鼓励大家站在高阶处处理低阶问题。所谓高阶思维就是高阶能力的核心，主要指创新能力、问题求解能力、决策力和批判性思维能力，是小学数学思维活动中较高认知水平层次上的心智活动或认知能力。 高阶思维的培养需要把教学主体转变为以学生为主，需要将教学重心从关注知识传递转向关注学习过程，需要以开放性问题代替封闭性问题的教学内容。它强调发展较高认知水平层次上的心智活动或认知能力。它在教学目标分类中表现为较高认知水平层次的能力，将人的认知思维过程转变成为较高层次的分析、评价和创造过程。 　　洪老师建议：教师必须要熟知自己的学科，而且要拥有相当的学科素养，要培养学生的学习兴趣，以支撑学生不断探索。教学中师生必须用同一种语言、在一个频道、焦虑同一个问题方能在教学中有所收获。 　　洪老师的讲座引起了在座领导和老师们的共鸣，大家纷纷提出自己在教学工作中遇到的问题和困惑，洪老师也耐心的和大家一起探讨，并给出了解决问题的办法和方向。 　　“积土而为山，积水而为海”。两个小时的活动在大家的意犹未尽中结束了，但是我们的探索步伐正在进行中。在新的课程标准即将颁布之时，我们数学工作室的全体成员和我校的全体教师一定会勇担使命，共同成长，争做心中有目标，眼中有光亮，实践有力量的新时代教师。感谢洪泉老师为我们指明了前进的方向，我们一定不辱使命，砥砺前行。