初冬暖意融教研意正浓 ——韩建立名师工作室活动纪实

敏

小雪过后日渐寒，窗外寒风袭面，室内暖意融融。2021年11月23日下午，韩建立名师工作室在进山中学高中部学术报告厅开展了本学期第五次教研活动。 本次活动由名师工作室主持人韩建立亲自主持，主要活动内容有两项：1.尖草坪区六中任红梅教师课堂教学展示《认识二元一次方程组》。2.参加太原市“教学标兵赛”的任龙老师和石兔珍老师作《数据的分析》单元教学指导。 活动一：任红梅老师执教《认识二元一次方程组》的展示课 本节内容是学习《二元一次方程组》单元的起始课，任老师对本节课的定位准确，设计合理，将本节课定位为统领全章的一节概念教学课，类比一元一次方程，找准知识的生长点，基于学生在学习一元一次方程时已积累了一定的分析实际问题中数量关系和数学抽象及建立方程模型的经验，设计可操作的问题串引导学生亲身经历概念形成的过程。 　任老师善于激发学生，循循善诱，自主学习和合作交流相结合，在学习知识的同时，教给学生解决问题的方法，增强学生解决问题的过程体验，让学生积累活动经验，获得终身受益的科学素养。 任老师教学反思： 本节课整体采用类比方法展开学习，根据问题情境列出不同方程后，让学生回顾关于方程的知识，通过回顾一元一次方程及其解的定义，经历知识的发生发展过程，进而自主构建二元一次方程（组）及其解的定义，并会应用新知解决简单的实际问题，发展了学生数学建模和数学抽象的核心素养。选择问题情境时，除采用教材上已有的情境外，紧贴生活还选取购买2022年冬奥会纪念币、剪绳子游戏等，更易让学生感受到数学来源于生活，激发了学生的学习兴趣。 在类比得出二元一次方程的定义这个环节中，引入时间过长，导致后续内容研究过程有些仓促，导致重点内容强调不到位。 活动二:韩老师和专家评课 武玉芳老师评课: 优点： 在二元一次方程概念学习中，由具体的实际问题情境抽象出方程，通过对方程进行分类来观察方程的特点，根据方程的特点并类比一元一次方程的定义归纳出二元一次方程的定义，让学生经历概念的形成过程，有利于学生对概念的理解。 引导学生用类比的方法进行学习，能够让学生在原有的一元一次方程的知识基础和学习经验上进行迁移，建立起新旧知识之间的联系，实现新知识的自主建构，能够提高学生的学习能力。 在进行概念学习时，抓住关键词进行理解，渗透学习数学概念的方法，有助于学生阅读能力、获取信息、对数学概念的理解能力的提升。 时刻关注学生的学习状态，及时鼓励学生，调动学生学习的积极性，引导学生参与到学习中，有利于学生学习习惯的养成和课堂教学效率的提升。 整节课的教学过程中，注重数学思想、数学文化的渗透，注重学生数学学科素养的落实。建议： 在概念教学中，应加强正确表达形式的认识理解，首先要让学生建立起对概念的正确认识，不必在学生还没有清晰、牢固建立正确认识的时候拿一些容易混淆的东西进行判断。在此环节可以让学生写几个二元一次方程，在写的过程中学生在大脑中就有对二元一次方程概念的思考，加深对概念的理解。 二元一次方程组是一个整体，两个方程中同一未知数表示的对象相同，无论是有关概念还是表达形式都体现了整体性。有了这样的认识，学生对于方程组及方程组的解的表示方式就更清楚了，也就可以减少错误的出现。 魏晓红老师评课: 　　任红梅老师大胆选择了《认识二元一次方程组》这样一节概念课，从设计构思，情境设置，建立概念，例题选择都能体会到任老师扎实而深厚的教学功底，都能感受到任老师娴熟而机智的驾驭能力，都能清晰看出任老师善于钻研勤于思考的痕迹。 本节课显著的特点体现在: 1.学案设计用心，课件制作精致； 2.立足学生基础，巧妙设置问题串； 3.发挥主体作用，提升核心素养： 4.采用类比方法，调动参与意识； 5.及时总结归纳，掌握思想方法。 建议： 1.可以让学生在举例中体会概念，这样可以缩减引入的时间； 2.对如何判断一组值是不是二元一次方程的解的过程教师可以有必要的板演。 韩建立老师评课： 　　主持人韩建立老师在总结中说到，数学概念课是最难讲的课型，今天任老师能给大家展示“认识二元一次方程组”一课，非常了不起。任老师在设计本节课时，做了深入的思考，她的教学设计具有以下优点: 1.使用教材有创意，能创设学生身边熟悉的问题情境； 2.构建概念有新意，让学生通过列方程，对所列方程分类，类比一元一次方程的有关概念构建二元一次方程（组）的相关概念； 3.练习设计有造意，以剪绳子为背景，渗透二元一次方程，二元一次方程的整数解以及二元一次方程组。建议：在各环节时间的把控上做进一步的思考和研究。 活动三:单元教学指导展示一、任龙老师《数据的分析》单元教学指导 （一）聚焦核心素养解读课标课标解读——数据分析是统计的核心 （二）关注最近发展区把脉学情 （三）整体理解教材定位目标 （四）落实核心素养导航教学 1、指向深度学习，整体教学设计 2、理解统计量的意义，揭示统计量产生的必要性 3、借助统计图，分析数据特征 4、培养统计意识，发展数据分析观念 5、选真实任务情境，育求真科学态度 6、鼓励学生用计算器处理复杂的数据 7、注重学生的活动，鼓励思维的多样性 二、石兔珍老师《数据的分析》单元教学指导 (一)横向梳理教材知识结构，纵向感受知识螺旋上升，体会不同阶段教与学的变化 （二）课标分析（三）学情分析（四）教学目标（五）教学策略 1. 关注学生从事统计活动，进而解决实际问题的过程. 2. 选用素材的真实性、科学性和教学实施的可操作性. 3. 充分挖掘教材，将概念的学习至于解决问题的情境中. 4. 合理使用计算器，不仅要学会精确计算，还要学会估算，发展数感和图形直观. 5. 在解决实际问题的过程中引起学生的认知冲突，感受探究新知的必要性. 6. 会及时处理学生出现的问题. 7. 内容呈现方式的多样化，加强知识间的前后联系. 8. 教科书是静态的，教学则是动态生成的，教学中应根据学生实际情况进行教学素材的更新与调整. 9. 适时进行渗透式思政. 　　在韩老师的带领下，思想一次次发生碰撞，智慧凝结成了手捧之书——《学生数学创新思维能力培养展示课例集锦》 　　“一花独放不是春，百花齐放春满园”，一次学习，一次进步；一次研讨，一次思想碰撞；一次授课，一次成长！教研是一场诗意的修行！本次的主题教研活动虽然已经结束，但是留给我们更多的是对于数学教学的思考、深入研究的决心和一路前行的勇气。