<p class="ql-block"> 标签效应：当一个人被一种词语名称贴上标签时，他就会作出自我印象管理，使自己的行为与所贴的标签内容相一致。这种现象是由于贴上标签后面引起的，故称为"标签效应"。</p> <p class="ql-block"> 这一效应在第二次世界大战时的应用：</p> <p class="ql-block"> 启示：如果贴的标签不是正面的、积极的,那么被贴标签的人就可能朝与所贴标签内容相反的方向行动。因此,在学校教育中,教师应以此为戒,不可轻易地对学生作出评定,不要给学生乱贴标签,否则会影响师生的交往和学生对自已的认知。</p> <p class="ql-block"> “贴标签效应”怎样更好的应用到教育教学中呢？</p><p class="ql-block">一、不轻易对学生下好或坏的结论</p><p class="ql-block"> 学生的一些表现多为天性使然，无所谓好、坏，即使有一些不良行为，往往也是一种无意识行为或对成人的简单摹仿。所以，切忌动不动就对学生的行为贴上"好"、"坏"的"标签"，人为地划分"好学生"、"坏学生"之类的类别，那样，很容易使学生自觉不自觉地趋同于划定的类别，限制了他们的心理自然地成长。</p> <p class="ql-block">二、不作虚夸、过分的表扬</p><p class="ql-block"> 学生有好的表现时，应当给予称赞，但是赞赏之言也不能脱离实际，更不能虚妄夸大，而应实事求是。常受称赞的学生，一旦发现赞语并非事实，立即会感到十分沮丧，从此对家长和老师的话失去了信任，对自己的优点也失去了信心。不实的表扬，还会让学生迷失自我、爱慕虚荣，一旦遇到挫折或失败，往往会走向自卑甚至自毁的极端。</p> <p class="ql-block">三、不做上纲上线的批评</p><p class="ql-block"> 只批评学生具体的不良行为，不要贬低学生的品质和能力。对学生的行为不能只"堵"不"疏"，否则会让学生无所适从。对学生进行批评的科学方法，应当是"就事论事"，不"上纲上线"，注重用具体指导代替盲目指责，用提出希望代替严厉批评。这样，不但批评的效果会好得多，而且给学生的行为指明了方向。</p> <p class="ql-block">四、少批评指责，多表扬肯定</p><p class="ql-block"> 对学生的心理和行为，应从多方面去观察，对他们的不良行为，不要简单训斥，而应找到他们的优长，用一个"好"的"标签"来激励他们不断发扬，这样强化了"好"的行为，也就淡化了"坏"的行为，促使他们向好的方面发展。</p> <p class="ql-block">五、鼓励学生多实施积极的自我暗示</p><p class="ql-block"> 在班级管理中，要鼓励学生经常实施积极的心理暗示，要时时提醒、鼓励学生把那些激励斗志、催人奋进的名言警句，如“绝对成功”、“必胜”、“天生我材必有用”，“有志者事意成”等作为自己的座右铭，把它们贴在书房里，写在课本上，铭记在心里。让学生时时可以看到，时时可以想到，他们就增添一种向上的动力，强化一种必胜的信念。失败了就想:"下次我一定成功!”成功了就对自己说:"看，我多棒。下次一定会更好!"如此长期坚持，在学生心中自会萌生一种势不可挡的力量。</p> <p class="ql-block"> 巧用"标签效应"，不但使学生们的特长和优点得到巩固发扬，而且帮助一些学生矫正和克服了不良习惯。愿所有的老师和家长学会正确地"贴标签"，引导学生健康快乐地成长。</p><p class="ql-block"> </p>