<p class="ql-block"> 为了进一步激发教师们的读书热情，养成爱读书、好读书、善读书的习惯，提升教师的综合素养，在11月下旬，辛店小学六年级全体教师开展了《正面管教》第三期阅读分享会，分享的内容是第五章——当心逻辑后果和第六章——关注于解决问题。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">🍀《正面管教》分享开篇</span></p> <p class="ql-block"> 每一本书都是独特的风景；每一个故事都有心灵相通的感动；每一位读书人都有着世间最美的样子。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">🍀《正面管教》阅读习惯养成</span></p> <p class="ql-block"> “不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”，教师们每天用文字记录自己的感悟，不断反思，与学生共同成长。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">🍀《正面管教》阅读分享交流</span></p> <p class="ql-block"> 在讨论环节，教师们坐在一起，通过相互交流、互相提问的方式，共同分享阅读心得。</p> <p class="ql-block"> 在逻辑后果四个R（相关、尊重、合理、预先告知）中，四个标准缺一不可，如果缺一个因素逻辑，逻辑后果就可能变成了惩罚逻辑，逻辑后果的目的是为了停止不良行为，并找到解决方法，而不是为了报复而给孩子造成痛苦。</p> <p class="ql-block"> 在关注与解决问题的整个过程中，孩子是积极的参与者，而不是被动的接受者，当我们肯花时间去训练孩子，并且放手给孩子充分的机会施展他们解决问题的技能，孩子们就会成为出色的解决问题的能手。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">🍀《正面管教》班级案例分享</span></p> <p class="ql-block"> 在班级案例分享中，一位教师提出了目前最困扰他的一个问题，某个学生在课堂上不做课堂作业。我们借助第五章——当心逻辑后果里的内容帮他解决问题，在发生冲突的时候，逻辑后果可能有效，但只在孩子的目的是寻求过度关注时，才有效。如果孩子的目的是寻求过度关注，这个孩子很可能朝你笑笑，并且开始做作业；如果孩子的目的是寻求权利，这个孩子可能拒绝写作业，以证明你制服不了我，除非你通过事先与这个孩子讨论这个行为，并且问过了他的选择而赢得了孩子的合作；如果孩子的目的是报复，这个孩子可能会拒绝写作业来伤害你的感情，直到他自己受到伤害的感觉得到处理；如果孩子的目的是自暴自弃，那他需要的是训练，而不是逻辑后果。通过分析，教师明白要有效地使用逻辑后果，就要理解孩子的行为以及长期效果。老师应该与学生一起讨论为什么需要做作业，让学生参与问题的解决，这样更能引起他们的兴趣，赢得他们的合作。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 🍀《正面管教》朗读分享</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">🍀《正面管教》本期分享尾声</span></p> <p class="ql-block"> 通过阅读《正面管教》，我们更懂得如何关爱学生，并与其建立心之联结，以其犯错为进步之阶梯，宽容之，尊重之，师生同建自尊之体系，和善而坚定，温柔有边界。</p> <p class="ql-block"> 最是书香能致远，书是人类智慧的结晶。读书，让人明志、优雅、深邃而达观。教师们通过阅读分享会的形式营造浓郁的读书氛围，丰富每个人的人文底蕴，共促成长。</p> <p class="ql-block">图/文编辑： 付永利</p> <p class="ql-block">审稿：六年级语文组</p>