<p class="ql-block">观察时间：2021.11.18 —11.19</p><p class="ql-block">观察地点：中三班建构区</p><p class="ql-block">观察对象：张炘淼、范婧瑶、陈殿东、牛新雅、刘佳佳、范美晴</p><p class="ql-block">游戏材料：纸箱、积木长条、易拉罐</p> <p class="ql-block"> 最近孩子们对搭建城堡很感兴趣，室内区域时间到了，刘佳佳、陈殿东、范婧瑶、范美晴、牛新雅、张炘淼这几个小朋友来到了建构区。刘佳佳对同伴说：我们来搭座城堡吧！其他的小伙伴马上响应好啊，这几个人很快的忙碌起来！</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">观察实录</b></p> <p class="ql-block"> 范婧瑶自言自语道：城堡为什么会倒呢？这时旁边的佳佳突然发表着自己的想法，她说：“我知道为什么会倒了，我们可以用积木当底座试一试，我们把城堡的底座搭建的结实一些！你们说怎么样？好，我们试试，小伙伴们很赞同她的想法！</p> <p class="ql-block"> 哎呀，怎么又倒了？唉……不能离玩具橱太近了，再重新搭吧！</p> <p class="ql-block"> 城堡的底座已经慢慢搭好，小伙伴们越搭越有信心，感觉城堡马上要搭好了，就在这时佳佳发现这个城堡一点也不稳固，她大声吆喝“大家不要动，城堡马上就要塌掉了，不能再继续垒高了”。虽然遇到了困难但是小伙伴们都没有放弃，继续研究起来。</p> <p class="ql-block"> 第二天，牛新雅说：我们把纸箱平着放试试，上面再加上几个易拉罐，看看效果如何吧？</p> <p class="ql-block"> 正在这时，张炘淼说：小心，随后听到哗的一声……</p> <p class="ql-block"> 佳佳说：我们先想一想纸盒为什么会倒呢？牛新雅说：我感觉第二层不能放易拉罐 ，陈殿东说：我同意你的想法，易拉罐支撑不起长条积木，我们再换一种方法试一试，如果不牢固我们再想办法，小伙伴们回应说：好的。</p> <p class="ql-block"> 经过小伙伴的共同探讨研究，城堡终于牢固了，可是佳佳突然跑到老师身边说：“老师，我想搭个三角形的屋顶，可是没有三角形的材料”，老师说：“可是我这里也没有啊，你们自己想想办法吧”，见老师没有帮忙的意思，佳佳开始在一堆箱子里转来转去！</p> <p class="ql-block"> 忽然她高兴地说：“有了”，只见她让陈殿东把两个纸箱斜侧着摞起来，看了看，似乎很满意，跑去告诉老师“老师你看， 我的三角形屋顶搭好了！”老师给佳佳竖了个大拇指👍</p> <p class="ql-block"> 陈殿东一边看着自己搭好的三角形屋顶，一边在说“好像还不太像城堡”，于是又开始小心翼翼的调整起来，调整了一会儿，他发现一个易拉罐，他小心的踩着桌子，将易拉罐放在了城堡的最顶上！</p> <p class="ql-block"> 我们的城堡终于搭建好了，看到建好的城堡，小朋友们高兴地欢呼起来！</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">游戏解读</b></p> <p class="ql-block"> 依据《3到6岁儿童学习与发展指南》中，4到5岁幼儿的发展目标分析判断幼儿各方面的发展水平，对游戏环境材料、幼儿良好学习品质等方面进行解读。 </p><p class="ql-block">（一）幼儿发展水平</p><p class="ql-block">1.科学领域</p><p class="ql-block"> 佳佳提议：“我们搭一个城堡吧，”孩子们积极的参与其中，体验到了合作的重要性，孩子们不断调整研究，终于搭建了一个牢固的城堡！由此可见，幼儿在操作中，喜欢探究，具有初步的探究能力，能通过观察、比较与分析发现并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的变化，幼儿能够在遇到困难后乐于探索，愿意与同伴商量共同解决问题，能够用尝试的方法进行问题的进一步探索。</p><p class="ql-block">2.社会领域</p><p class="ql-block"> 根据《指南》中社会领域指出，4—5岁的幼儿能够喜欢并适应群体生活，群体活动中积极快乐。孩子们在搭建中经历了多次失败，最终孩子们获得了成功。由此可见孩子们在失败中积累经验，提高了处理问题、应变能力，使孩子们的自尊、自信得到了大大的提高。</p><p class="ql-block">（二）幼儿良好学习品质</p><p class="ql-block">1.主动与坚持：</p><p class="ql-block"> 孩子们经过三次垒高操作，丝毫没有丧失操作的信心，始终保持着浓厚的兴趣，共同合作完成任务！</p><p class="ql-block">2.探索与专注</p><p class="ql-block"> 孩子们共同研究搭建城堡的方法，通过多次尝试，最后孩子们高兴呐喊“耶，我们成功了”！</p><p class="ql-block">（三）游戏环境材料的提供</p><p class="ql-block"> 平常我们教育孩子注重废物利用，收集废旧的盒子，易拉罐等物品，作为建构区的游戏材料。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">活动反思</b></p> <p class="ql-block"> 从孩子们利用废旧纸箱搭建城堡的过程，可以看出在自由自主的状态下，孩子们的创造力和想象力变得更加丰富，而教师的适度放手和示弱，给予了孩子们更多的自己解决问题的机会。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">支持策略</b></p> <p class="ql-block">1.材料支持</p><p class="ql-block"> 对于中班的孩子来说，应为它们提供能吸引幼儿在一起合作的材料，并视主题需要提供不同材质的游戏素材，如成品玩具，半成品和废旧材料等，让孩子们在游戏中针对遇到的平衡空间和结构的难题，能共同动手操作，尝试解决。丰富的材料支持，将幼儿置身于充满变化的游戏情境中，为幼儿提供探索复杂关系的空间。</p><p class="ql-block">2.教师做孩子的支持者、合作者。</p><p class="ql-block"> 教师的出现是孩子们最重要的支持，老师是孩子们的“安全基地”，孩子只要能看到老师，知道在他们需要的时候，可以与老师重新联系，就可以感觉到足够安全，放心的去玩耍和学习。 整个搭建活动中，老师并没有介入，正是这无声的支持，才看到了孩子们解决问题的精彩。</p> <p class="ql-block">供稿：中三班幼儿</p><p class="ql-block">编辑：赵萧萧</p><p class="ql-block">审核：李伟</p>