回溯教学本源，聚焦教学质量—邢宇宁初中生物名师工作室2021-2022学期（上）第三次教研活动

王媛

课堂教学是学校教育的重要基石，特别是在“双减”政策背景下，如何提升课堂教学效率，引导学生进行深度学习，减轻学生负担，更是成为教师需要不断研究的课题。为了回归课堂教育的本质，提升课堂教学质量，邢宇宁初中生物名师工作室于11月18日在瞩目平台上开展了研讨活动。 　　首先，赤峰第六中学的孙超老师结合之前参加的《第六届生物教科研课题研究与论文写作高级研修班》为老师们带来了题为《回溯教学本源-基于深度学习的初中生物复习课实践研究的思考》讲座。 　　孙超老师重点以其中吴举宏老师讲授的《回溯教学本源》为例，分别从教谁在学、教什么呢、怎么去教、教的咋样四方面进行了交流。 　　针对“教谁在学”，孙超老师从学生的好奇心、表现欲和常犯错误几方面进行了讲解，并结合大量生动有趣的课堂实例讲述了如何在课堂中利用学生的好奇心教会学生辨别真伪科学，如何利用学生常犯的错误进行纠正教学，让老师们受益颇多。 对于“教什么”，孙超老师指出义务教育阶段的生物学教育要培养学生形成生物学核心素养，成为一个全面发展的人。 　　面对这样的目标，教师应该“怎么去做”。孙超老师从培养学生探究力、思维力和学习力进行了详细说明。并结合教材内容进行了深度分析，指出教师要利用教材中的梯度设计，不断培养学生的综合能力。 　　最后，孙超老师以一段青春寄语结束了本次讲座，引起了老师们的强烈共鸣。 　　活动第二项，由赤峰第十二中学的王媛老师为大家带来了《期中学习质量检测讲评》的示范课。 结合期中学习质量检测，王媛老师首先让学生教材中的目录对这一阶段所学的知识进行了梳理，并通过一个试卷分析的表格，让学生从初一开始就对教材的知识体系，重难点分布，逻辑顺序有了初步的了解，这对以后的教学过程也是大有裨益的。 随后，王媛老师按照教材顺序依次对试卷中的题目进行了分析讲解。学生永远是学习的主体，本节课中，王媛老师没有主动的讲，而是让学生提出问题，引导学生发现自己学习过程中存在的问题，然后先由其他同学进行帮助评价，最后由教师进行适当补充。 　　通过试卷中的一些典型题目，学生发现好多题目都是教材中图片、黑体字或是课后题的变形，因此他们更加明确了教材的重要性，我们的一切学习过程都应以教材为基础。 　　在讲解生态系统的组成时，结合学生错误率比较高的题目，王媛老师带领学生一起分析了原因，并通过该题目的多种变形训练培养了学生举一反三的能力，学生纷纷提出，以后做题过程中，一定要认真审题，分析题意，找到问题的关键所在。 　　讲评课最后，王媛老师让学生分析此次试卷以及自己学习过程中存在的问题，提出以后的改进办法。同时，王媛老师结合阅卷过程中全班同学出现的一些共性问题进行了说明，提出了解决方法。 　　整节课王媛老师采用了多种教学手段，激发了学生的学习兴趣，让学生认识到教材的重要性，教会了学生不同的学习方法，为我们高效课堂下的讲评课开辟了新思路。 　　两项活动结束后，老师们畅所欲言，表达了自己的体会与收获。红山中学的于新然老师对孙超老师提出的学生常犯错误的问题表示赞同，表示以后要善于发现学生犯的错误，并利用好错误服务于我们的课堂；赤峰第十一中学的于东旭老师提出课堂中问题的解决，过去的课堂还是以教师主导为主，可是我们要善于对学生进行引导，让学生发现问题、解决问题；红山中学的郭晶老师提出对王媛老师讲评课中的食物链部分印象深刻，王老师通过对一道题目棏多种变形，锻炼了学生的思维；赤峰第十中学的钱慧婷老师提出兴趣是最好的老师，教师要在生物课堂中利用多种方式方法激发学生的学习兴趣；赤峰第十一中学的吴晶老师提出我们要根据不同的教学内容不断改进我们的教学方法，我们设计的一切教学过程都应以学生为本。 　　活动的最后，教研员邢宇宁老师对本次活动进行了充分的肯定，指出两位老师准备的非常充分，在严格的疫情防控要求下，两位老师克服困难，为老师们带来了精彩纷呈的活动。邢老师结合两位老师的内容为我们的教学提出了几点建议：1、要好好利用教材中的目录，不断将所学知识与目录进行衔接，让学生从七年级开始就慢慢在脑海中构建生物的知识框架。2、教师在课堂中要进行有梯度的问题驱动，让每个学生都能在自己的最近发展区有所收获，让每个学生在课堂中都有知识和思维上的收获。3、教师要利用好学生的好奇心，抓住他们的常犯错误，灵活运用，如讲评课就是对常犯错误的一次正确审视，让学生真正成为课堂的主体。4、我们一切的教学活动都应以教材作基础，要让学生勤看书、会看书、看懂书，我们采取的考查方式也要注重对教材的利用。 　　“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火”，我们会不断立足于课堂，回归教学本质，聚焦课堂教学，为每个孩子的幸福人生奠基。