11月16日，张会爱老师在红花山小学一4班执教了一节劳动教育课——《学习用品我整理》。本节课，张老师以有趣的情境设置和精彩的活动环节，带领孩子们在课堂上共同学习了整理学习用品的技巧。在亲身实践中，孩子们提升了劳动意识，增强了劳动荣誉感。张会爱老师工作室成员也齐聚课堂，认真观摩学习。 课堂伊始，张老师让孩子们回顾了前期在家及在校的劳动情况，展示了活动中的精彩剪影，充分调动了孩子们的劳动积极性。 在课堂实践环节，张老师带领孩子们学习了整理书包。在绘本情境的创设下和相互的讨论中，师生共同梳理出了整理步骤：清空书包—物品分类—收纳进袋。紧接着，孩子们在舒缓的音乐中进行实践，有条不紊地整理起自己的小书包。很快，孩子们就高效地完成了，并在有趣的游戏中进行了自我评价。之后，孩子们又分享了自己的整理感受，进一步体会劳动的快乐。 “整理书桌”作为居家劳动的一部分，课堂主要以视频分享的形式呈现。孩子们在观看同伴整理书桌的过程中，学习了整理书桌的步骤和小技巧。也直观地感受到了一个干净整洁的书桌所营造的舒适学习环境。 <p class="ql-block"> 课堂最后，张老师带领孩子们进行了总结，鼓励孩子们将今天学习到的整理书包、书桌方法，在日常生活中积极实践，体验劳动的快乐。</p><p class="ql-block"> 本堂课结束后，几位听课老师及时碰头，共同讨论确定了评课方向：以小角度切入，聚焦课堂细节。</p> <p class="ql-block"> 周末期间，工作室各位老师就本节课展开线上研讨。老师们纷纷表示这节课给了自己很多启发，让我们看到了劳动教育如何在课堂上真正落地，倍感获益良多。评课内容主要围绕“ 观课收获”和“思考建议”两方面展开：</p><p class="ql-block"> 刘凤雪；通过这节班会课，我看到了孩子在课堂完成小书包整理后的满满自豪感，再通过视频呈现家庭小书桌的整理流程。近距离目睹孩子的成长进步：孩子们在轻松愉悦的氛围中学到了整理日常用品的技巧，获得了劳动技能提升的满足感，初步建立了劳动的兴趣。我想，这才是我们劳动教育真正的魅力！其中，利用绘本故事来强化孩子们对整理物品重要性的理解这个创意更是无比巧妙。当然，我想请教：中高段的劳动教育课除了借用绘本故事，还有无更多好的小技巧？</p><p class="ql-block"> 周祎荷：本节课聚焦了一年级学生目前缺乏劳动意识和整理技巧的现实问题，通过一系列前沿后续的活动循序渐进地稳步推进，本节课作为系列活动的一环，环节设计巧妙精彩，有效地引导了孩子们学习书包、书桌的整理技巧，提高劳动意识。关于评价机制方面的一点点小思考：孩子们整理书包的自我评价，主要以快速地找到指定书目为反馈内容。是不是能加入更多的自我评价维度，比如书包内部是否按照从大到小叠放，书本是否有根据科目分类，非书目类的物品是否和书分开归置了。评价主要以自我评价为主，那是否能加入一些他评。比如同桌之间通过查看对方书包后互相点评、打分方式相互评价。</p> <p class="ql-block"> 李嘉琳：整理书包，这种让小一生学习分类的过程，始终从学生熟悉的生活经验来创设情境，感觉学生走进了生活的课堂中。课堂分类不断向外延伸，如从整理书包到整理书桌的延伸，教学不满足于一个分类活动的应用，增加了学生实践应用的机会。贯穿始终的分类活动促使学生养成分类习惯、自己的事情自己做的良好习惯。 整理书包有个拿书放书的环节，孩子们拿出来的书本的是下一节课的数学课本，可见设计处处留意，顺带提醒学生课前准备该怎么做。后续延伸，是否可以建议小朋友们自制一张记录表，指出好习惯的养成需要我们天天坚持，希望每个同学都能对照记录表坚持做好书包整理。</p><p class="ql-block"> 吴倩倩：1.家校结合，共同成长。通过学校的整理书包到家庭的整理书桌，家长的视频成果分享，老师的整理书包挑战进行技能比赛，从多元的方面对学生进行指导与鼓励，教育学生从身边的小事做起，做一个爱整理的孩子</p><p class="ql-block"> 2.设计新颖，内容丰富。爱姐精心设计了许多精彩纷呈的环节让整个课堂高潮迭起，利用绘本让学生进行排练情景剧从而实现让学生身临其境的感受整理带来的变化；利用学生整理书桌的优秀视频进行同伴促进；利用整理的口诀让学生快速掌握整理的诀窍；利用编排的儿歌让孩子加强认知等，让学生充分意识到劳动带给人们的快乐。</p><p class="ql-block"> 3.小思考：本节课爱姐组织学生进行了竞赛评价、视频展示评价等及时的评价，还有多种资料留存的档案性资料，但是缺少相关的学习单与记录表等过程性的内容。是否可以以后一起加强探索小学低中高段相关的要求与教学模式，精确到具体符合学生学习特征的要求让大家可以更明确以后课程设计的方向。</p> 曾玲霞：爱姐的课是真正的劳动实践能力的培养。以学生为中心，真正让学生做课堂的主人。并且她关注学生心理和实际操作能力，每个教学环节都重视学生的心理与实践体验。从这堂课我看到了孩子们的进步与飞跃。<div> 我也有几点浅显的思考：对于每个班级都会存在的个别后进生的实践能力培养应该如何落到实处，如姚同学是在同桌的帮助下才整理好书包。开题报告时专家指出在劳动教育实践能力的培养中，评价体系需要特别关注与完善，咱们课堂中是否可以多体现不仅师生、生生评价，更要多维度多角度评价。<br> 陈素婷：课堂结构清晰：爱姐的这节课，学到以下几点：课堂结构清晰，板块化教学设计层层深入，特别是观察区、活动区等设置孩子学起来思路也很清晰，更高明的是绘本不仅是导入而且贯穿其中，孩子们可以整节课都沉浸其中。关注差异，全员实操：劳动课不同于班会课，实操的环节才能让目标落到实处，孩子们全员参与，根据指引收拾书包比赛的环节有效有趣。<div> 思考： 1、低段孩子以兴趣绘本导入，中段的是否可以考虑根据平时班级发生的真实故事导入？强调到了中高段不能形成好习惯的原因，也可以让孩子讨论分析原因。<br> 2、有的孩子懂得收拾整理之后，但是不够快或者拖拉，后续如果关注收拾物品的速度和是否能做到带齐物品不丢三落四习惯的效果检测，可能有助于孩子习惯的长期养成。</div></div> 最后工作室主持人张会爱老师对大家的研讨内容进行了总结，并肯定了大家多角度的评课思路。针对老师们普遍提及的评价机制，进一步提出了后续构想：<br> 张会爱老师：大家围绕课例从多角度进行了评价，评课的思路打开了（课例的设计、实施操作、绘本中的劳动启蒙教育、活动的育人价值、学习劳动技能的获取、劳动的多维度评价等等）一节劳动实践课能引发大家思考，可见课例的价值不仅仅体现在学生身上（帮助学生动手动脑，尝试自主整理与自己生活密切相关的物品，学会物归原位和定时整理，有助于学生劳动意识和美好德行的形成。）也体现在课题研究者身上。大家可以针对凤雪提出的“中高段的劳动教育课除了借用绘本故事，还有无更多好的小技巧？”进行深入思考。关于劳动评价，大家提出了很多宝贵的意见。设计课的时候，我也考虑了应从多个维度（劳动过程、劳动技能、劳动态度）和多元化进行评价的，但考虑到学生小，理解能力有限，课堂中不易操作，就采用了游戏促评的方式。劳动课的目的最终还是要在生活中落地，也就是说学生把劳动课上习得的劳动技巧运用到生活中去，在日常中整理书包、书桌，养成良好的生活习惯和收纳能力，培养自己的事情自己做的主人翁意识和责任意识，享受劳动带给生活的改变和美好。倩倩提到的“但是缺少相关的学习单与记录表等过程性的内容”可在后续的评价中体现出来，学生在家里坚持整理书包和书桌，形成良好习惯后，纳入家长和学生自己的评价，再通过照片或介绍的形式展示劳动成果，这样，同伴间也可以进行互评了。 通过线下观摩线上评课活动，工作室各位老师相互学习、交流所得所思，进一步拓宽了思考方向，对劳动教育又有了新的认识。以研促教，以教促学。张会爱老师工作室成员也将以此次研讨为契机，积极探索劳动教育课的新形式，并将劳动教育落实到学生的日常生活中去。 文稿：周祎荷<div>编辑：张会爱</div>