【五小速报】立足“双减”主战场深耕课堂展风采——卢龙县第五实验小学“人人一节高效课”活动纪实

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百年大计，教育为本。今年暑假，一系列教育政策密集出台并迅速落地，让大家看到了国家贯彻“双减”政策的决心。为响应政府号召，进一步落实学校教学工作，把握工作重点，全面落实“双减”政策，卢龙县第五实验小学继“选调教师优质课大赛”、“骨干教师示范课展示”活动后，开展了“每人一节高效课”活动，旨在实现“轻负担，高质量”的教学远景，营造浓郁的教研氛围。 语文篇一年级 　　赵凤霞老师执教了《比尾巴》一课，授课伊始，以动物王国的邀请函引入，激发了学生在学习过程中的学习兴趣。识字教学中以随文识字形式学习，注重识字过程，教给学生识字方法。在学生自主学习的基础上，让学生从会读到会认，由简到难地进行学习。本节课重点指导疑问句的读法以及课后习题学会运用问答形式进行对话，赵老师采用多种形式练读，让学生在读中理解语言文字，在读中体会感情，在读中了解运用语言文字的方式，在拓展训练中，紧扣想象的语文要素，进行拓展练习，学生不但学会了读，还学会了仿写，将课后习题落到实处。 　　赵淑玲老师讲授的《青蛙写诗》一课，依据教材及学生学习特点，对教学设计以鲜明的图画、生动的诗歌为识字载体，进行随文学字。将阅读和识字教学相融合。紧抓课后习题，明确都有谁帮助了小青蛙之后，引导学生发挥想象，把“逗号、句号、省略号”与生活中的很多事物联系起来，比如逗号像梳辫子的小姑娘的头，句号像小圆圈，省略号像纽扣在排队等等，对于青蛙写成的那首诗，全班的孩子畅所欲言，充分发挥了自己的想像，编得合情合理，富有童趣。 　　这节课中影子是孩子们熟悉的一种生活现象，导入部分申少华老师采用欣赏影子的方式，唤起学生对影子的兴趣。在教学中，抓住“就像一条小黑狗句”“它是我的好朋友”两个重点句，引导学生体会影子与人形影不离的特点。再让学生说说哪些句子表现了影与“我”形影不离。最后，抓住“小黑狗”和“好朋友”两个词语，引导学生体会“我”对影子的喜爱之情。低年级学生以形象思维为主，对于单调的讲解往往缺乏兴趣。这节课申老师紧扣课后习题，落实语文要素，充分利用课文插图和模拟情景想象，引导学生辨别方位，直观形象，抓住孩子的思维特点，让他们对“前、后、左、右”的方位印象深刻。 二年级 　　李晓辉老师执教的《我要的是葫芦》一课，在教学中能抓住本单元的语文要素：初步体会课文讲述的道理；感受和体会课文语言表达的多样性，学习表达。低段语文教学的重点是在词句中学习表达，因此，李老师抓住课文中的几个关键句:有几个虫子怕什么！叶子上的虫还用治?我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢! 透过品读、评读、个人读、分角色读、齐读、引读等不同方式的朗读，从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句，从而理解课文讲述的道理。 　　吕亚芹老师围绕语文要素“展开想象，获得初步的情感体验”展开教学，从字词的理解、到课文的学习以及结尾的拓展都紧扣语文要素，给孩子创设情境，引导学生从各个角度来说，鼓励学生大胆创新、有创意的表达，让学生的思维自由地驰骋，使学生的想象力在自由的环境中得以增长。 三年级 　　曹丽丽老师执教的《海滨小城》，本单元语文要素是“抓住关键语句理解课文内容”。在本课的教学中，曹老师围绕课后问题展开教学。在引导学生明确了作者描写的几个场景以后，有意识地将课文分割成两个大的部分，一方面教学描写“海滨”的场景，另一方面放手让学生探究“小城”的特色。学生可以“在游泳中学会游泳”，运用前面品读重点段落的方法，去自学并找到相应段落的关键词句进行品读感悟。这样“扶”“放”，就收到了事半功倍的效果。 　　马跃老师执教的《司马光》一课，由传统故事司马光砸缸引入，激发了学生的学习兴趣。由读到有节奏的读到一句一句背诵再到整篇背诵，环环相扣，层层递进。带着问题默读，借助注释理解课文大意，落实语文要素。在授课过程中，老师的范读，让学生跟读，培养学生朗读文言文的能力。利用看注释，联系上下文，观插图等方法理解课文大意，感受人物品质。另外，马跃老师设计的图文对对碰环节，让学生在游戏中背诵了全文，同时总结了文言文学法。 　　冯竖华老师执教的《富饶的西沙群岛》一课通过地图了解西沙群岛的位置，看图片了解西沙群岛的全貌，给学生留下一个整体印象。通过提问用课文中的语句说一说西沙群岛是一个什么样的地方，整体把握课文，了解西沙群岛的特点。引导学生交流西沙群岛的风景和物产，紧扣语文要素。在课堂教学过程中，冯竖华老师利用多种朗读形式，培养学生语感，在读中体会西沙群岛的风景优美，物产丰富。另外，冯竖华老师通过视频，图片让学生入情入境。紧扣语文要素设计了练习说话环节，不仅能让学生更好把握课文内容，又能训练学生口语能力。 四年级 　　刘建伟老师执教的是《王戎不取道边李》，本单元的语文要素是：能用自己的话概述故事内容，刘老师在教学过程中，首先让学生读通读熟课文，在此基础上让学生借助注释把文言文大概内容自己弄清楚，然后借助古今译文把文言文意思读懂，借助故事三要素起因、经过、结果让学生把故事用自己的话讲出来，在此基础上把课后题融入其中让学生体会人物性格特点，说出课文主人公是一个什么样的人。在讲课过程中充分调动了学生的积极性，真正发挥了学生的主体地位。 　　胡爱菊老师执教了《为中华之崛起而读书》，这堂课上，胡老师进行了两次资源整合:一是学生充分走进文本，前置作业的设置有助于学生理清文章脉络感受“中华不振”。学生心中郁积着许多疑问之时,观看《火烧圆明园》的视频资料,帮助学生走进了一百多年前的中国,走进了那段饱受欺凌、任人宰割的历史。只有如此,学生才能真正理解“中华不振”背后的原因,才能真正走进人物心里,与人物同悲伤、共愤慨。二是在教学的尾声,出示课本中的《大江歌罢掉头东》一诗,其实是对课文内容的延伸,让学生感受到少年周恩来“为中华之崛起而读书”的强烈决心和行动,从而让学生们体会到：爱国,不是嘴上说说而已,而是要知行合一,用行动报效祖国。 五年级 　　竭爽老师执教的《鸟的天堂》，教学过程中充分尊重学生独特的体验，引导学生感悟语言形式上的美，并从中展开想象，感悟作者美好的感情，并结合生活实践受到美的感染，培养了审美的情趣。教学中将学生引入了物我同一的境界。我既是树，你既是鸟，树鸟相互欣赏，形成整体。最后，在课堂中倡导学生充分朗读，自主体会，独立创作，力求体现主动参与，合作互动的教学境界。提高学生的学习能力，培养学生的人文素养。 　　邢小菊老师执教的《慈母情深》一课，由梁晓声的名言引入，讲述作者的真实经历，设置悬念，从而激发学生的学文兴趣。再围绕中心问题，紧扣语文要素展开对文本的研读。学生或圈，或点，或读，或写，或说……交流，品味，感受慈母情深，让学生在阅读中感悟，在感悟中阅读。抓住“哪里使你感受颇深？”“哪里能够表现出慈母的深情？”让学生去读，去思考、去体验感悟；学生读懂了语言文字背后的内容，体会到了母亲挣钱的艰难，体会到了慈母情深，也感悟到了作者对母亲的那份孝心、那份敬重。 六年级 　　魏李娜老师执教的《只有一个地球》一课，由回顾古诗三首，感受人与自然的和谐引入，关注本单元的语文要素，通过预习单勾画段落关键句，概括段落主要内容，从而总结作者主要表达的观点！在授课过程中，魏老师始终让学生抓住关键词、关键句来体会只有一个地球。另外，魏李娜老师充分利用多媒体教学，让学生深刻感悟地球的美丽，人类随意毁坏自然造成的一系列生态灾难，真正让学生感悟到地球容易破碎。最后再次点明作者的观点：呼吁大家，我们要精心的保护地球，保护地球的生态环境！ 　　万丽静在教学《月光曲》一课时，抓住人物的外在形象，揭示人物的心灵美，能使学生受到人格力量的熏陶。《月光曲》曲子值得一听再听，而文中的词句更值得反复诵读体会，以帮助学生领略语言文字的生动优美。例如，读第九自然段时，万老师指导学生抓住“水天相接”“波光粼粼”“霎时间”“一缕一缕”“波涛汹涌”等词句，让学生想象画面，从而引导学生有感情地朗读这段话，体会海面由平静到波涛汹涌、乐曲由舒缓流畅到高亢激昂的变幻。此时，学生能透过充溢着优美意境的语言文字，想象出《月光曲》的基本旋律，进而体会到音乐艺术之美。 数学篇一年级 　　陈慕荣老师执教的《10的加减法》一课，以游戏小手拍拍拍开始，接着采用了“ 数学规律的情景探究教学模式”进行教学，调动了学生的学习兴趣，然后在教学内容中又设计了“开放题”环节——巧填数，使不同层次的学生都得到一定的提高。这节课培养了学生自主学习，合作交流的态度和习惯，使学生在丰富的数学学习活动中感受到数学的有趣与有用，学生的计算能力得到锻炼。 　　刘飞飞老师的《8和9的加减法解决问题》这一课，为了让学生在解决问题时能更好的列出算式并计算，本课一开始以复习8和9的加减法设计了“开火车”的游戏，调动了学生的积极性。后面主要通过让学生多说，锻炼学生的观察，说话，能力。反复说明算理，让学生能够在解决问题上，知其然，知其所以然。并通过练习及时巩固新知。将数学知识融入生动有趣的活动中，结合学生感兴趣的生活情境，让学生在玩中学，为学生营造一种愉悦的学习氛围。 　　徐云静老师的《连加连减》这一课，为了让学生能更好的体验连加、连减的意义，本课设计了一开始就设计了“开火车”的游戏。通过情景创设，唤起旧知，调动了学生的积极性，使学生在不知不觉中对连加连减有了初步的动态感知，接着引导学生观察静态的主题图，让学生在静态中再次领会连加的意义。充分调动了学生的积极性，激发了孩子们的学习兴趣。 二年级 　　揣丽媛老师的《7的乘法口诀》一课开始由七巧板导入，拼出的各种图案给了学生耳目一新的感觉，成功实现了激趣的目的，让学生在兴趣浓厚中主动探究，走进乘法口诀的编制过程。通过自主探究，总结出7的乘法口诀，通过观察寻找规律，西游记的片段使学生轻松记住日常的两句口诀，并且及时抓住学生课堂生成的错误引导学生利用上下两句口诀的规律来记忆，大部分小朋友会根据上一句口诀加七来记忆，加上对口令进一步巩固新知，而且练习的设计新颖有趣，通过一个个形式多样的小游戏，利用生活中的古诗、算月历、摘糖果等形式激发学生的学习兴趣，从而又加大了练习量，充分挖掘了生活资源，给单调的乘法口诀融入了浓厚的生活气息，体现了“从生活中来，到生活中去”的数学理念。 　　胡艳云老师讲的《8的乘法口诀》，让学生经历推倒8的乘法口诀的过程，掌握8的乘法口诀和用乘法口诀计算乘法的方法，提高解决问题的能力。 通过师生共同的探讨讲解，再利用数轴得出一个8是8，两个8是16，3个8……这样的结论。再根据这个结论，通过小组合作学习，应用我们以前掌握的编口诀的能力，编8的乘法口诀，让学生经历乘法口诀的形成过程。 本课根据乘法口诀的生成规律，让学生思考，进一步体会乘法含义。通过让学生找表中的规律，找记忆口诀的规律，让学生交流想法，师生对口令、师生游戏等多种活动，从多层面上记忆应用8的乘法口诀来计算，掌握8的乘法口诀，才能够在计算上不出错，又快又准。 三年级 　　张小洁老师执教的《多位数乘一位数整理复习》一课，将教学重点放在了梳理《多位数乘一位数》的知识结构，然后复习口算、笔算、估算的计算方法。通过复习，让后进生能够充分掌握计算方法，提高计算的准确率。提倡自主整理、合作交流的复习方式。加强回顾知识、整理方法的指导。通过让学生自主解决问题，小组合作建构知识网络，抓住错误资源互相评价等环节，引导学生经历回顾——整理——提升的复习过程，也有利于学生形成良好的心理品质，使不同层次的学生都能得到发展，培养了学生归纳整理知识的能力，提高学生计算水平。 　　在上《多位数乘一位数整理和复习》一课时，白晓红老师和学生一起对单元的知识进行梳理，在容易出错的地方加强注意，让孩子总结错误的原因，进一步巩固竖式计算的算理，从而形成知识结构图，学生的积极性挺高的，基本能做到边想边记，体验到学习的成功和乐趣。紧接着是分析思考，形成系统，引导学生学会用单元知识树整理知识的方法，处理很好。 四年级 　　杨守荣老师执教的《除数是整十数的笔算除法》，通过学生身边事例引入，再利用已有的知识解决问题。培养了学生仔细观察事物、解决问题的能力。另外，教师在学生在对计算过程的汇报中，充分放手，学生将思维的过程一一呈现出来，通过多样化的算法，体现学生解决问题的不同策略，并通过教师的适时总结，感受各种知识在解决问题过程中的运用。练习环节设计了“我是小神医”，学生从错例纠正中，体会解题方法和易错点。 　　周秀丽老师执教的《灵活试商》一课，课初始由口算引入，为本课做好铺垫，尤其25*4和25*8得数都是整百数，而例题恰恰用到了这个内容，为新授做好铺垫。例题是除数不接近整十数，如何去做，学生用自己喜欢的方法计算，讨论得出四种计算方法，最后总结优化哪一种最简便，孩子们说出自己的想法，学生的思维能力，语言表达能力得到充分的锻炼。巩固练习中逐层深入的体现相关内容，尤其有一道找规律的题，除数是被除数前两位数的一半，商是5，从而得出“除数折半商是5”，学生情绪高涨。整堂课紧紧抓住教学重点，孩子们积极参与，掌握了灵活试商的方法。 　　王敏老师执教的《除数是两位数的除法—口算除法》一课，让学生通过自我探索与小组合作等形式，掌握口算除法。学生通过乘法运算，联想到除法运算，即用乘法想除法，利用乘法口诀表进行除法运算，对于所学知识达到融会贯通的效果。另外在教学过程中，做到放开课堂，让学生有更自由自主的发挥空间，做到学生为主体。让学生有充足的时间来表述自己的运算思路，锻炼语言表达能力和逻辑分析能力。同时学生通过自我探索和小组合作等方式，发现口算除法的不同方法。能利用课堂上出现的口算错误，让学生分析原因，帮助学生提高计算准确率。 五年级 　　郭敬锋老师的《整数运算定律推广到小数练习课》以闯关游戏贯穿层层递进的练习，引导学生思考怎样以“凑整”为核心，总结出“凑整”的3 个方法--——换位、合并和拆数，并熟练运用定律正确计算，提高计算效率和简算技能。围绕着“怎么凑整?”“能这样凑整吗?”“凑整后怎么算?”这三个问题开展的研究性学习。充分利用典型错例，组织学生进行一系列思考讨论，使学生在错例中得到启发，从而正确运用运算定律熟练进行简便计算，使各个层次的学生都有所获、有所悟，并体验到成功的快乐，增强学习的信心，已有认知得到升华！ 　　董君艳老师执教的《小数除法整理和复习》一课，课堂教学扎实，课堂教学效果好。在本课教学中，董老师每个知识点都进行了点拨，努力做到教是为了不教，生生互动，师生互动，教学效率高，教材研读重点突出，教学效果好。教师设计的练习具有针对性，对于学生易错的地方教师设计了判断题，在判断正误中，有效地纠正平时计算中的错误，如小数点漏点，被除数和除数扩大的倍数不同等。这样的练习设计，更有利于学生知识的弥补。 六年级 　　周文健老师执教的《分数乘除法计算复习》一课，教师注重复习方法的引导，提前让学生对知识点进行分类、整理，在此过程中，学生的认知结构不断重组，完成思维导图，教师起引导、点拨的作用，在课堂上抓住复习重点，通过练习题，及时抓住学生错例，进行对比分析，强化计算方法。但通过课堂反馈可以看出，学生对于分数乘除法计算方法的灵活运用掌握的不是很好，还需继续加强。 　　孟令梅老师执教的《小数、分数化百分数》一课，不但让学生掌握转化的方法，更重要的是让学生参与分数小数化百分数的发生、发展过程，培养学生的学习能力。因此让学生以分数和小数互化的方法为认知出发点，调动认知结构中的有关知识，让学生亲自参与小数、分数、百分数的互化推理过程，体验数学知识的联系，实现学习方法的迁移，并在此基础上，通过观察、比较、讨论，从中发现转化规律，掌握百分数和分数、小数互化的简便方法。根据学生已有的知识，放手让学生自主探究小数、分数化成百分数的方法，在整个教学活动中，利用教师的合理揭示、适时点拨、引导归纳，使学生的探究活动呈现出较强的层次性。这样的教学过程既符合学生的思维特征，又有利于知识的理解和掌握。 总结篇 　　百舸争流竞风采，优质评比促发展！本次活动的开展，提高了教师的教学境界，我们将继续携手同行，努力构建轻松高效的课堂，提高课堂教学质量，减轻学生负担，用实际行动落实“双减”政策，让课堂教学“减负提质”。