求真务实谋发展 创新科研促课改—郯城县第六实验小学2021年度课题中期检查报告

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<p class="ql-block">  今朝花香盈袖时,更待硕果丰收日。为进一步规范教科研课题的过程性管理,提高全校教师的教科研能力和水平,促进全校教育教学质量的提升,2021年11月18日下午,郯城县第六实验小学召开2021年度课题中期检查报告会,课题负责人以及全体成员、学校骨干教师代表参与会议。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">  本次中期检查报告会由教导处主任王云洁主持召开,业务副校长田全伟参与本次教科研活动并致辞 。</p> 一、田校长致辞 <p class="ql-block">  田校长给我们明确了今后科研工作的努力方向以及存在的问题,我们将继续通过课题研究推动学校教学质量提升,使课题研究真正为教学服务。</p> 二、王存侠主任介绍课题研究情况 <p class="ql-block">  教科室王存侠主任对课题组提出两点建议:</p><p class="ql-block"> 一、课题组成员在今后的教学工作中,提高理论和实践水平,挖掘学科优质教育资源,探索与各个学科的融合,使课题研究得到深入。</p><p class="ql-block"> 二、课题的研究成果最终应该服务于课堂的教育教学工作,服务于学生的成长,教学中与课题有关的过程性材料以及学生层面的材料应再充分些,在结题的时候才更具有说服力。</p> 三、课题负责人做中期报告 <p class="ql-block">  周佃丽老师汇报课题为《生本课堂中思维导图的实践研究》,周老师将思维导图融入“生本课堂”,结合思维导图的授课让课堂形式多样化,对一节课的课堂把握能力有了提升。</p> <p class="ql-block">  付璐老师汇报课题为《小学数学“两极分化”现象成因与对策研究》。付老师针对存在的问题,寻找解决途径,将课题研究的意义落到实处。</p> <p class="ql-block">  李飘老师汇报课题为《小学英语游戏教学方法与策略研究》。李老师研究了游戏在不同的教学环节的运用,通过这样的实验模式,总结出了一些有效的课堂教学游戏,并在教学实践中加以运用,有效提高了课堂教学质量。</p> <p class="ql-block">  胡现峰老师汇报课题为《学生安全策略研究》。胡老师的安全教育策略研究取得了阶段性成果,增强了学生的安全意识,营造了良好的校园安全文化氛围,为平安校园建设贡献了力量。</p> <p class="ql-block">  刘倩老师汇报课题为《“互联网+”班级文化建设研究》。刘老师的课题,进行了深入细致地研究,开展了大量的活动,让班级活动落实更真实,有效。</p> <p class="ql-block">  方艳老师汇报课题为《生本课堂融合深度学习教学模式的实践与研究》。融合“深度学习”教学改进理念,使生本课堂日趋完善,通过课题研究,教师“深度学习”教学改进理念与“以生为本”的教学思想高度融合的意识逐步加强,深化生本课程改革,促进教师专业发展。</p> <p class="ql-block">  以上几位老师能及时对课题的总体情况进行总结,形成了一些阶段性成果,对课题前期所做的研究工作给予肯定。相信我们能不断完善和充实课题内容,服务于课堂教学,最终都能顺利结题。</p> 日常阶段研讨 <p class="ql-block">  2021年4月21日2019年立项课题第一次阶段研讨。</p> <p class="ql-block">  2021年4月28日2020年立项课题第一次阶段研讨。</p> <p class="ql-block">  2021年6月11日2019年立项课题第二次阶段研讨。</p> <p class="ql-block">  2021年6月15日2020年立项课题第二次阶段研讨。</p> <p class="ql-block">  2021年6月18日2021年立项课题第一次阶段研讨。</p> <p class="ql-block">  行为不辍,未来可期。</p><p class="ql-block"> 课题中期检查报告只是我校教育科研改革的一个阶段,我们这群志同道合的人,将继续带着我们共同的目标和理想,击破艰辛与困难,在教育教学改革的路上砥砺前行,捉住机遇,挑战自己,共享成长,谱写我校教育科研新篇章。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(255, 138, 0);">图文编辑:付 璐</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(255, 138, 0);">指导老师:王存侠 方艳</b></p>

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