“云南省魏晴名校长工作坊”研修活动（三）

冯秀婷

暖意浓浓的冬日缓缓升起，美好的一天即将开启，春城小学红菱校区迎来了来自文山州马关县的客人。 研修活动第三天 　　11月17日是“云南省魏晴名校长工作坊”系列活动第三天，为促进与文山州马关县的异地教育联动发展，在春城小学教育集团总校长魏晴校长的精心筹备下特别安排了第三天的学习活动： 一、参加春城小学独具特色的“学党史、强信念、跟党走”主题升旗仪式； 二、全程参与春城小学教育集团五年级数学常态课教研活动。 　　今年是中国共产党成立100周年，为了引导学生更好地了解中国共产党带领中国人民所走过的救国、建国、强国的光辉历程和伟大成就，坚定拥护中国共产党，热爱中国共产党的信念，奋发学习，立志报国。我校从今年3月份以来，一直坚持开展“学党史强信念跟党走”系列活动。 　　本周光荣升旗手是两组同学： 11月8日，昆明气温骤降，早晨8点，有这样一位同学在小菜园迎着风整理被风吹起盖在地上的毯子。天很冷，风很大，但是这位同学一直埋头整理，费了好大的功夫才把地毯整理好。正在上楼的老师无意间发现了这一幕，用手机拍下了这张珍贵的照片。 11月9日，有这样一群同学，他们主动把沙池旁的石头有序地归置到沙池中，又把石头上的地毯铺好。同样是老师发现这一幕，用手机定格了这个美好的画面。 本周就请这些优秀的同学作为光荣升旗手，将鲜艳的五星红旗升上校园的上空。 　　升旗仪式正式开始，伴随着激昂的出旗号角，少先队国旗护卫队的同学们，以饱满的热情，庄重的态度，护卫五星红旗大步走向主席台。雄壮的《义勇军进行曲》响彻整个学校时，升旗手把鲜艳的五星红旗缓缓升起。同学们向着五星红旗神圣地敬队礼。 　春城小学党总支副书记李桢老师继续给同学们讲党史故事。 李老师深情地讲道：“你知道吗？美国的阿波罗飞船登月、苏联的第一颗人造地球卫星、成昆铁路被联合国称为“象征二十世纪人类征服自然的三大奇迹”。今年7月1日，是成昆铁路胜利建成通车五十一周年的日子。今天我就为同学讲讲，世界铁路建设史上奇迹——成昆铁路的故事。 　　成昆铁路工程浩大，创造了令世人瞩目的奇迹，它对沿线乃至整个中国的政治、经济、军事、外交产生了巨大的影响，今天已经转化成了一种民族自豪感和民族精神的象征，自尊、自强、勇敢、坚定、甘于奉献、敢于牺牲…… 同学们认真地聆听李老师的讲述，仔细地观看视频中的内容。当听说这段仅仅才1096公里的铁路，却一路走来，有2100余名烈士牺牲在了这里，同学和老师们都潸然泪下。 　　接下来是党史知识抽签问答环节。本次问答请了马关县的两位校长随机点年级、班级和学号，点到的同学迅速上台完成知识问答环节。只要仔细聆听，认真学习的同学都能回答出问题。回答正确的同学即可获得一张学党史奖章，由华葱老师当场写上他的名字，这是多么光荣啊。 　　学校每周一都会邀请一位党员老师为孩子们讲党史故事，至今已经有许许多多的党员老师给孩子们讲了一个又一个感人的党史故事。通过活动，让学生了解党的光荣历史，加深对党的感情，对社会主义祖国的热爱，树立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路的信念，引导他们做中国特色社会主义合格的建设者和接班人。 　　课堂是教学的生命线，而常态课则是教学的主阵地。上好每一节常态课，向常态课要质量，让常态化成为教师教学活动中的自觉行为，回归课堂的本真状态才是课堂教学的自然状态，才是教学质量的提升所在。 老子曰：“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土”。为了进一步夯实课堂的基础，优化教学效果，切实推进高效课堂，给全校教师提供探讨和学习的平台。11月17日，春城小学教育集团在魏晴总校长的带领下五年级数学常态课研讨活动如火如荼开展起来。 此次活动参与专家有春城小学教育集团总校长魏晴校长，春城小学教育集团金域校区执行校长宋卫民校长。评委为红菱校区陶虹老师，金域校区马莹主任，新闻路校区汪蓓老师。参与嘉宾是来自文山州马关县的各位校长领导。参与教师为三校区全体五年级数学教师以及金域校区全体年轻教师。在魏校的带领下，教师们参与热情高涨，形成浓厚的教研氛围。 讲课篇第一节课 　　第一节课由金域校区高意息教师执教“植树问题（1）”，授课班级为五（1）班。 　　高意息老师开课从手指、指缝入手让学生明确了间隔的概念，带领学生初步感知“两端都种”的情况，又从生活中的类似情形充分感知加深了学生对“间隔”概念的理解。接着直接出示例题，通过问答“画图解决”、“100米太长了，缩短长度”指导解决问题策略，渗透“数形结合”思想和“化繁为简”思想。然后又通过学生自主探究、交流汇报得出结论。得出结论后高老师又通过精巧设计的课件带着学生对结论进行验证并渗透了“一一对应”思想，至此建立了“两端都种”的模型。解决完简单问题后，高老师引导学生回到例题，解决例题，形成闭环。模型建立后需要应用模型，高老师通过练习加深了学生对知识的理解和掌握。最后拓展环节出示了植树问题的另外两种情形，为学生下节课的学习埋下了一颗种子。 高老师整节课细腻流畅，非常关注学生的语言表达和对数学的严谨。对每个知识点踩实踩透，是非常扎实的常态课。 第二节课 　　第二节课由红菱校区鲁哲明教师执教“植树问题（1）”，授课班级为五（2）班。 　　鲁老师从“水龙头的故事”导入激起学生的兴趣，引出课题“植树问题”。从生活中的例子以及实物挂钩出发带着学生理清了全长、间距、间隔数的概念以及它们之间的关系。出示例题后从学生的回答“1000米太长了，缩一点”，“可以画线段图”巧妙渗透了化归思想和几何直观。接着通过学生再次动手画图，呈现了全长为10米、15米、25米时，都可以得出结论：两端都种时，棵数=间隔数+1。之后鲁老师又提出质疑特殊的例子成立并不代表结论一定成立，需要继续验证，至此渗透了“一一对应”思想来验证。建立两端都种的植树问题模型后鲁老师进行了巩固练习。最后鲁老师为下节课铺垫了植树问题另外两种模型。 评课专家在研讨 板书设计 　　整节课，鲁老师都以幽默诙谐的语言带领学生们学习知识的同时渗透了数学思想，最后建了模型。学生们学习兴趣高涨，听课老师也连连被鲁老师的语言带动，欢笑不断。轻松愉悦的课堂氛围让大家学得轻松，听得有趣。 第三节课 　　第三节课由红菱校区李俊教师执教“植树问题（2）”，授课班级为五（3）班。 　　李俊老师首先带领学生们回顾了植树问题“两端都栽”情况所应用到的数学思想—数形结合。接着以例题：育才小学三个班级分别在三角形公园的三条边上植树的问题，巧妙的设计将呈植树问题的三种情况“两端都种、只种一端、两端都不种”同时呈现。通过学生画图探究汇报得到两端都种时：棵树=间隔数+1，并复习了可以用“一一对应”思想得到结论。接着又通过学生画图探究理清了植树问题的另外两种情况中棵数与间隔数的关系。呈现三种情况后带着学生分析三个班合在一起研究所有棵数，其实就是只种一端的情况。最后李老师归纳了关于封闭图形的植树情况。 课上，专家及时关注每个孩子探究情况。 学生在认真探究 板书设计 第四节课 　　第四节课由红菱校区邹洁教师执教“植树问题”单元整合，授课班级为四（5）班。 　　邹洁老师从cop15图片直接引出课题“植树问题”。例题设计巧妙地将植树问题三种情况同时呈现。通过提出问题：“三个班应该怎么植树？”引出平均分。再提出问题：“一班植了多少棵数？”学生列出不同的算式，这时邹老师顺势而导让学生通过画图来验证并在这个过程中渗透“化繁为简”思想。放手让学生画图探究一班的植树情况，得出结论。通过讨论使学生明白：每棵对应一段，加1就是没倒的那棵，渗透“一一对应”思想。三种情况整体感知后，邹老师然让学生辨析三种植法算式的相同点与不同点。总结植树问题可以先用平均分求出段数，再用“一一对应”求出棵数，提炼出解决植树问题的方法。最后邹老师用多媒体呈现了生活中的植树问题：栅栏、钟表的声音等，并呈现了封闭图形中的植树问题。 魏校非常关注每个学生的学习情况，并给予指导。 学生在认真探究 板书设计 　　邹老师整节课都是以学生为主体，尊重学生的生成。“植树问题”是五年级的数学广角问题，而邹老师选择了四年级学生一起研究。事实证明，学生不断给我们带来了惊喜，整节课学生的思维、发言远远超出了大家的预设。课堂上精彩的发言，激烈的思维碰撞，所有听课老师都连连发出称赞：不得了的老师，不得了的学生。 　课虽结束，但孩子们的学习热情并未减退，一下课立马围着老师就上课内容继续探讨，为认真好学的孩子点赞👍。 第五节课 　　第五节课由新闻路校区杨熊景教师执教“植树问题（2）”，授课班级为五（5）班。 　　杨老师开门见山直接呈现例题：在一条长20米的小路一边栽树，每隔5米栽一棵，可以栽几棵？在学生上台用实物操作示范后，让学生在作业单上画线段图，渗透了“一一对应”思想，同时呈现了植树问题的三种情况。然后杨老师通过让学生对比三种栽法的相同点与不同点提炼出了植树问题的模型，无论哪一种栽法，都要先求间隔数，并引导学生用“放倒”即“一一对应”的方法找到了棵数和间隔数之间的关系。通过“两端都栽”模型建立，小组讨论得出了另外两种栽法的模型。模型建立后及时的练习加深了学生对三种模型的理解。最后杨老师用多媒体向学生介绍了生活中的“植树问题”。 板书设计 第六节课 　　第六节课由红菱校区陆婷教师执教“植树问题（2）”，授课班级为五（4）班。 　　陆婷老师先带领学生回顾了旧知，然后直接出示例题。由于例题中没有说明栽树的方法，因此学生就20棵、21棵、19棵三种答案产生了争议。有争议怎么办，想办法解决，至此学生产生了探究的欲望。100米太长了，学生想到了可以缩短为20米、5米等等，这个环节渗透了“化繁为简”思想。理清思路后学生开始设计植树方案，陆老师让学生至少设计两种方案。这个环节给足学生充足的时间进行独立探究，充分尊重学生的生成，三种植树情况均由学生一一呈现，体现了以学生为主体。通过学生探究、汇报以及教师适时的用磁扣一一对应“间隔”，一步一步推导出了植树问题的三种模型，并渗透“一一对应”思想。再次回到例题，学生也明白了为什么例题会出现不同的答案。陆老师放手让学生探究，通过探究建立了植树问题的三种模型。 板书设计 第七节课 　　第七节课由红菱校区马俊苍教师执教“植树问题（2）”，授课班级为五（2）班。 　　马老师从我们的“手”引入，五根手指就像茁壮成长的小树，简简单单的问答引出了植树问题“两端都种”的情况，并通过“一一对应”的方法归纳了这种情况棵数与间隔数的关系。接着直接出示例题并让学生画示意图探究植树的情况。学生通过探究汇报得出另外两种情况棵数和间隔数之间的关系，并引导学生总结三种种法分别称为“两端”、“一端”、“无端”，让学生感知数学语言的简洁。三种种法呈现后，马老师适时提问：在解决植树问题时，首先要找什么？加深了学生对间隔数的印象，接着又引导学生总结了处理植树问题的流程，最后通过相关练习巩固学生的知识。 整节课，马老师都与学生亲切、自然的交流。课堂上，学生出现疑问时，马老师立马用一个“非”字就让学生解惑。可以看出马老师扎实的知识功底以及丰富的课堂经验。 学生在认真探究 评课篇 　七节课由老师和孩子们精彩呈现，带给所有听课老师一顿满满的”营养大餐”。课后，由郭立清老师主持进行评课。评课一共分为三个环节：第一环节由授课教师介绍自己的备课思路及反思；第二环节随机抽取听课教师谈一谈今天最喜欢某节课的一个地方并提出两个建议；第三环节由三位专家进行评课。 第一环节 授课教师介绍备课思路及课后反思 第二环节 随机抽取听课老师点评 　　随机抽签抽到了文山州马关县的三位老师，三位老师对今天的课都给出了高度的评价。 第三环节 三位专家就今天的课进行点评。 陶虹老师点评第一段 第二段 汪蓓老师点评 马莹老师点评第一段 第二段 总结篇 　　评课结束，由金域校区执行校长宋卫民校长做活动总结。 　　宋校结合今天的常态课研讨，对年轻教师提出了三个建议： 第一：一定要专研教材，用好教材，不能脱离教材； 第二：考虑对孩子眼睛的保护，一节课要合理安排好使用多媒体的时间，不要超过15分钟； 第三：整合课对老师挑战较大，希望年轻教师还是一个课时一个课时的突破，踏踏实实把每个知识踩实、踩透。 　　今天的活动圆满结束。从清晨到暮色，所有老师精神满满，收获颇多。春城小学浓厚的教研氛围同样也感染了来我校参观学习的文山州马关县的领导和老师们，活动结束后，他们还在不停地讨论着今天课上的种种细节。活动结束，但教研不停，在春城小学这个优秀的平台里，在魏晴校长的示范引领下，所有教师都把教研落实在日常教学中并且在教研中不断进步、不断前行、共同成长。