以学定教，顺学而导——云南省小学数学学科“以学为主”主题教研活动

王景

以学

老师

学生

教学

为主

轴对称

图形

小学

五华区

对称轴

为进一步转变教师教学观念，充分发挥学生在学习过程中的主观能动性，让学生得到发展，2021年11月17日14：30----18:00五华区基础教育发展研究院小学数学室与云南省教科院联合举办了“以学为主”主题线上教研活动，在五华区红云小学举行。来自于昆明市各区县代表和红云小学全体数学教师共计200余人参加了本次现场直播活动。

活动开始，主持人致开幕词、介绍到场嘉宾：来自云南省教育科学研究院小学数学教研员的管尤跃老师和来自五华区基础教育发展研究院的陈渝梅老师、梁远芳老师和孙冰老师，以及昆明市五华区红云小学的冉志荣校长。

紧接着是三位老师分别进行教学活动的展示。第一节课由云南省第一中学附属小学的刘环环老师执教《轴对称图形》。

刘老师充分利用现代教育技术，通过设置观察、操作等活动，使学生在二年级学习的轴对称图形的基础上，进一步认识轴对称图形的特征，发现对称点到对称轴的距离相等。学生利用发现的轴对称图形的特征，能够画出轴对称图形的另一半。

当刘老师在教学“对称点到对称轴的距离相等，它和对称轴是互相垂直”卡住时，听课老师们都替她捏了一把汗。可环环老师不慌不忙，没有立刻告诉答案，而是让学生去辩论，真正体现了“因势利导，慢工出细活”。

没有哪一堂课是完美的，教学就是要根据学生的课堂生成逐层推进，真正达到“以学为主”。

最后，刘老师通过设计开放性的探究活动，给了轴对称图形的一半，让学生自己确定对称轴，画出另一半图形，为学生开启了想象的大门。

第二节课由云南师范大学附属融创小学李玲丽老师执教《倍的认识》。

李老师的整节课密度非常高，带着学生层层深入，从不同角度认识“倍”，整节课下来学生对“倍”的概念有了清晰的认识。

在大多数人的理解中，“以学为主”就是要尽可能多的放手给学生探究，让学生自己去获取知识，但教师要放手到什么程度？实际上我们可以从教学的形式突出以学为主，也可以从教学的设计上突出以学为主。李老师这节课看似学生活动较少，但她在教学中以学生起点为主，针对三年级孩子的特点，从教学的设计上突出以学为主。

第三节课由昆明长城中学新城校区小学部的樊华老师执教《“倍”的应用》。

樊老师将三个例题进行整合，实现了单元整体教学。虽然其中两个例题站在对立面，但樊老师依据学生的想法来推进自己的课程，始终信任学生可以突破难点，收获了意想不到的惊喜，充分体现了以学为主的思想。

最后，根据三位老师的课堂进行教研沙龙，全体老师围绕本次活动的主题“以学为主”展开了以下讨论：

1.请用一句话简要说说你心目中的“以学为主”是什么样子的？

2.你觉得今天的教学中在哪些环节真正体现以学为主？

3.你认为任何改进今天的教学环节，还可以更好地体现“以学为主”？

4.如何理解“以学为主”和“教师主导”？

5.思考概念教学中如何落实“以学为主”？

三节课结束后，教研员让听课老师填写了调查问卷。下面是问卷汇总情况以及老师们针对这三节课的教学环节的一些想法以及自己如何组织教学的一些思考。

什么是“以学为主”，教师如何做到收放自如？

以学定教，顺学而导。以教师的智慧为前提，转化成学生想什么？如果我是孩子，我会怎么学？我想怎么学？我喜欢怎么学？我哪里会受阻？我希望我什么时候得到帮助，当我们把这些问题搞清楚了，我们才能做到收放自如。

研促彼此，共谋发展。本次活动圆满结束。

编辑： 王景

图片：红云小学全体数学教师

初审：毕兴艳 钱焱辉 龚洁

终审：冉志荣 朱仕敏