<p class="ql-block"> 寒冬初临，疫情突袭，教育的主战场再次转移到线上。自治区教育厅要求各地各学校不仅要确保学生在家有学上，还要保证教师教得好、学生能学好。为了提高线上教学的质量，盐池高级中学在校领导和各部门统筹安排下，扎实开展疫情期间的线上教育教学工作。</p> <div><h1><font color="#ED2308">初心写在行动中，使命落在岗位上</font></h1></div> 按照教育厅指示，借助宁教云开展线上（直播、空中课堂）教学，努力做好做到“停课不停学”的教育教学工作，我校在疫情发生时认真落实和贯彻“停课不停学”的教育教学政策。 <h1><b style="color:rgb(237, 35, 8);">一、云端备课——聚焦问题</b></h1> 备课组长杜伟老师在第一时间带领备课组成员在宁教云平台集结，组织大家开展网络教研活动、安排教学活动、讨论工作进度、教学重难点、总结教学经验、发现教学问题、研究教学方法，为线上地理教学有效备课建言献策。 高二地理重点在于讲解世界和中国地理分区，因此区域地理的学习方法和思维建模就显得非常关键，备课组成员们结合教学经验以及不断的践行，最终确定运用区域地理学习方法+思维导图的形式帮助学生构建区域地理的知识体系。 教学中运用思维导图能实现学习目标的分级设置与分步展示，满足地理教学要求；能培养“图学”意识、“图学”能力和“图学”习惯，优化地理学习方式；能实现“以图导议”、“聚思成图”，提高学生合作探究、交流展示的效率；能实现“以图导思”、“以图会意”，提高教师精讲点拨的实效性；能提高地理教学评价与反思的客观性、科学性和可操作性。 <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">授之于鱼不如授之于渔</b>（案例:“中亚”是区域地理教学中比较有代表性的一节。在教学中首先向学生展示中亚各国政区图，在此基础上进一步展现出中亚的经纬网位置、半球位置、海陆位置、板块位置、大气环流位置等，学生通过读图，促进了脑中图的建立，强化了对区域位置重要性的认识，使学生初步认识到中亚的地理位置，为进一步的学习奠定基础。再以经纬网和政区图为底图，填加重要地理要素，如地形（山、高原、盆地等）、水文（河流、湖泊等）、生物、土壤等，用高中地理的方法分析各要素相互联系、相互制约和相互渗透的关系，总结区域特征。）</p> <h1><b style="color:rgb(237, 35, 8);">二、优化教学——有效上课</b></h1> <h1><span style="font-size:18px;"> 三尺讲台压缩为一方屏幕，一方屏幕成为了师生必须坚守的“战场”</span><span style="font-size:18px;">课前结合学情充分备课，借助科技手段，精讲精练，互动合作。</span></h1> <div><h3> 由线下的老师转入线上教学，最大的变化就是，由面对的一群学生或一个学生变成了冷冰冰的电脑。老师跟学生没有语言和眼神交流，甚至有经验的老师引以为自豪的“读懂面部表情”的能力压根排不上用场，那种恐慌和不踏实会极大影响老师的发挥。</h3><h1><font color="#ED2308">改变原有的“冷互动”</font></h1></div>1、有效的互动方式<br> 在课程主线没有受到干扰的时候，收集学生对于知识点吸收的反馈，并能在课程的某个适合的时机，提及，反馈刚才某些学生的疑问，适当的把这些问题融入课程的节奏中。<br>2、有趣的互动方式<br> 所谓的有趣的互动，是由学生给出的即时课程互动文字，巧妙的制造一个与课程有关的梗，引发课程过程中的高潮或者笑点。 <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">三、多元检测——力促教学</b></p> “以图导议”、“聚思成图”，提高学生合作探究、交流展示的效率，区域地理知识+思维导图=区域地理知识体系。 严之有情，严慈相济 <p class="ql-block">作业是一个反馈的途径；</p><p class="ql-block">作业是一个输出过程；</p><p class="ql-block">作业是不断地自我练习。</p> <p class="ql-block"> 你们认真的模样是我们最大的欣慰！</p> 在突如其来的变化面前，我们从容应对，积极改变备课方式，教学形式，互动模式。让我们在线上教学的路上且行且思，且思且行。聚沙成塔，汇流成河，充分发挥每一位老师的智慧让我们在线上书写盐池高级中学教育的新篇章！人生不设限，未来尤可期！<br>