本课我分为两个课时进行教学，第一课时是光的分解；第二课时是光的混合。在教学中我主要参考了特级教师高翔老师《七色光》http://lt.zjxxkx.com/showtopic-24188.aspx，特此说明并感谢。 一、教材分析 <p class="ql-block">本课是五年级上册《光》单元的第5课，让学生探索光由空气斜射入玻璃等其他透明物体时是否也能发生折射，借助三棱镜帮助学生认识太阳光是由不同颜色的光组成的，本课分为三部分。</p><p class="ql-block">第一部分聚焦，光由空气斜射入玻璃等其他透明物体是否会发生折射；第二部分探索，首先认识三棱镜的特点，观察“白光”由空气射入三棱镜发生折射后出现不同颜色的光，初步认识白光是由许多不同颜色的光组成，然后借助彩色轮实验装置把不同的“色光”混合成“白光”，帮助学生理解“白光是由不同的色光组成的”；第三部分研讨，指导学生由认识棱镜到思考白光的组成，思考彩虹形成的原因。</p> 二、教学反思 <p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="font-size: 20px;">第一课时：光的分解</span></p> <p class="ql-block">聚焦</p> <p class="ql-block">先让学生回忆光从空气进入水中时，光的传播路线图，然后让学生思考光从空气斜射进入三棱镜后它的传播路线会是怎样的，并把光的传播路线画出来，学生的答案主要有以下三种（1）光从空气进入三棱镜沿直线传播（2）光从空气进入棱镜后会发生一次折射（3）光从空气进入三棱镜和出三棱镜时各会发生一次折射，到底光通过棱镜会发生怎样的变化，一起进入新课《认识棱镜》。<br></p> 探索 <p class="ql-block">（1）认识三棱镜</p><p class="ql-block">300多年前，牛顿在暗室里把一束白光照射进入三棱镜中后有了一个神奇的发现，你们想知道吗？学生兴趣一下就被点燃了。于是先让学生观察三棱镜，发现三棱镜透明的，侧面是长方形，横切面是三角形，而且有三条棱。</p> <p class="ql-block">（2）白光通过三棱镜</p><p class="ql-block">接着让学生去探究300多年前，牛顿让白光通过三棱镜后究竟有怎样的发现？<span style="color: rgb(51, 51, 51);">实验前要求学生把观察到的颜色画出来，并把每个颜色都记录下来。</span></p><p class="ql-block">第一个班上课时是大晴天，我把学生带到室外做实验，学生可以清楚的观察白光通过三棱镜后变成七种颜色的，实验效果非常明显。</p> <p class="ql-block">第二个班没有出太阳只能在教室里做实验，我直接给学生电筒和棱镜让他们做实验。发现学生调整电筒与棱镜的角度和距离上花费了大量的时间，有的组甚至到下课也没有调出颜色，而且白光通过三棱镜呈现的颜色很少，多数小组都只调出三种到四种颜色。</p> <p class="ql-block">于是我对实验做了如下的改进，用铁架台把电筒和三棱镜固定住，学生只需要调整电筒照射棱镜的角度即可，这样能有效的缩短实验时间，并且光通过棱镜分散出的颜色也增加到4-5种颜色。</p> <p class="ql-block">为了让棱镜分散出的颜色增加，我对实验又做了改进。在电筒和棱镜上安装了固定夹，并选择了更大的棱镜和光照强度更大的手电筒进行实验，棱镜分散的颜色明显增多，大多数组都能呈现5-6种颜色。</p> <p class="ql-block">教学反思：</p><p class="ql-block">（1）选择大的棱镜和光照强度大的手电筒，棱镜分解的颜色会更清晰，同时呈现的颜色也会增多。</p><p class="ql-block">（2）选择一个晴天，让学生用太阳光直接做实验，最好让分解的光投到光线较暗的地方，这样呈现效果更好。</p><p class="ql-block">（3）室内做实验时，由于白光通过棱镜分解的颜色，受光照射棱镜的角度以及电筒、棱镜、屏三者之间距离的影响，因此教师需要提前把三棱镜、电筒固定好，并让手电筒的光正对着棱镜的侧面，这样棱镜分解的光颜色更多更清晰。</p> <p class="ql-block">根据学生记录的三棱镜分解光的颜色记录单，发现学生记录的颜色多数都是4-6种。对于三原色叠加的颜色不易观察到，尤其是靛色他们会写浅蓝色或者直接把它归类在蓝色里。同时学生们感到疑惑靛色究竟是什么颜色，它与彩虹的青色是同一种颜色吗？</p> <p class="ql-block">教学反思：</p><p class="ql-block">青色与靛色的区别是什么，两种颜色是否可以等同起来？</p> <p class="ql-block">做完实验后，要求学生画出白光通过三棱镜的光路图，从记录单可以看出学生已经知道白光通过棱镜会发生折射变成七种颜色的光，但多数学生都认为白光通过棱镜只发生一次折射。于是让学生思考白光通过棱镜的过程中经过了哪些介质？空气--固体--空气，再根据折射的概念，学生就明白了白光通过棱镜其实发生了两次折射。<br></p> 最后学生通过实验，探究出牛顿用白光通过三棱镜变成七种颜色，由此说明白光不是单色光，而是由红橙黄绿蓝靛紫七种光组合形成的。 教学反思：<br>在教学中加入科学史让教材更加人性化，能大大的增强学生探究光奥秘的兴趣。 三、爱牛器材的使用 使用爱牛器材后的建议<br>（1）材料盒提供的棱镜有点小使得呈现的彩虹太小，建议把棱镜换成大一点。<br>（2）手电筒的光强度有点弱，建议爱牛提供强度更大的手电筒。 四、课堂精彩瞬间