<p class="ql-block">安吉游戏的孩子是自由的，</p><p class="ql-block">即便弄了一身泥，</p><p class="ql-block">都会被夸赞；</p><p class="ql-block">安吉游戏的孩子是勇敢的，</p><p class="ql-block">即便受了挫折，</p><p class="ql-block">也会一次又一次探究；</p><p class="ql-block">安吉游戏的孩子是自信的，</p><p class="ql-block">即便是“不完美”，</p><p class="ql-block">也会大胆表达，乐于分享。</p><p class="ql-block">安吉游戏的孩子，</p><p class="ql-block">在爱、喜悦、挑战、投入、反思中，</p><p class="ql-block">享受着生命的成长！</p><p class="ql-block"> ——题记</p> <p class="ql-block"> 在“安吉游戏”的活动实践过程中，我们以“让游戏点亮孩子的生命”为信念，秉持着“教育即爱、爱即智慧、智慧即成长”的课程理念，传承着“爱•冒险•投入•喜悦•反思”的游戏精神。</p><p class="ql-block"> 在我园的户外，在这游戏场上，随处可见可以释放儿童游戏天性的游戏材料。在幼儿自由自主的真游戏中，更不缺乏儿童通过合作、探索、表达等多种方式和材料进行互动。在游戏中获得经验、形成想法、表达见解与完善规则，一个个游戏故事在幼儿园的各个角落悄然生成……游戏是幼儿最根本的活动和学习方式，而观察则是教师了解幼儿的起点。为了让教师更好的做到“放手游戏 发现儿童”“看懂游戏 理解儿童”“回应游戏 追随儿童”，促进师幼共同成长。我园于2021年10月12日至11月2日开展了“安吉游戏”案例解读与分享活动。</p> <p class="ql-block"> 小班组的老师们说：刚开始要做安吉游戏案例分享的时候，我们很发愁，心想小班的孩子懂什么安吉游戏啊，我们到底要观察什么、解读什么呢？我们怎么来做这个案例分享呢？但是当我们静下心在追随孩子们游戏进程的这一段时间里，我们看到了自己的很多局限，孩子们远比我想象中会坚持、会学习、会思考，我们真的要向孩子们学习。当幼儿遇到困难时，我们需要等等，再等等，给予幼儿思考与探索的机会，鼓励幼儿多向同伴寻求帮助。同时，教师适宜且有效的指导是十分重要的，当孩子们在游戏中遇到困惑时，适时的介入并抛出问题以激发孩子的兴趣和探索点，孩子们在这个过程中有成长有探索，游戏的过程更有价值。在游戏中，我们和孩子们共同成长起来！</p> <p class="ql-block"> 鲍郁萍老师说：毛雨萱在玩梯子的时候问旁边的小朋友“爬过去还是走过去”，祁永涛回答爬过去。这一行为说明孩子们在玩游戏的过程中，自发形成游戏规则，懂得协商，商量好先怎么玩，后怎么玩，他们的社会性交往意识及游戏的计划性意识初步形成。</p> <p class="ql-block"> 杨雨瑞小朋友想尝试站在轮胎上，曹成杰，魏谢宇小朋友自愿扶住轮胎，让杨雨瑞进行尝试，刚开始时杨雨瑞根本爬不到轮胎上面，这时只听段成昊说到：“扒住我们的肩膀往上爬”，杨雨瑞向后倒退几步，大概有三，四米的距离，他跑了几下，采用助跑加跨跳的方法，爬上了轮胎，最后成功地站在了轮胎上。</p><p class="ql-block"> 姜云霞老师说：同一种材料使用的方式不同，所带来的游戏效果也截然不同。当儿童可以不受约束的使用这些材料时，他们对材料的探索会更加深入，轮胎是孩子们百玩不厌的游戏材料，幼儿可以通过已有经验对轮胎的利用、玩法进行更深一步的探索，而在玩轮胎的过程中不需要建立太多的规则，只要求老师给孩子创设出安全、宽松、舒适的游戏环境，在幼儿遇到困难时老师不需要过多介入，让孩子自主解决困难。</p> <p class="ql-block"> 周义莲老师说： 滚筒是孩子们既熟悉又陌生的游戏材料。熟悉是来源于孩子们的生活经验，陌生是它将作为一种材料让孩子们探索、挑战。小游戏大发展！别小看走滚筒这个小小的游戏，它可以促进幼儿各项发展！《指南》五大领域中均可找到相应的发展目标。</p><p class="ql-block"> 1.健康领域：具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏。</p><p class="ql-block"> 2.社会领域：愿意与人交往，能与同伴友好相处，具有自尊、自信、自主的表现等！</p><p class="ql-block"> 3.语言领域：愿意讲话并能清楚地表达。</p><p class="ql-block"> 4.科学领域：亲近自然喜欢探究，具有初步的研究能力，在研究中认识周围事物和现象等。</p><p class="ql-block"> 5.艺术领域：具有初步的艺术表现与创造能力。</p> <p class="ql-block"> 李世霞老师说：今天在综合区进行安吉游戏时，我发现游戏过程中王潇婧小朋友把一个又一个个轮胎搬运到梯子旁边，跟朵欣媛小朋友说：“我俩做个大汽车吧”！朵欣媛小朋友也很乐意跟她一起游戏。为了让车身更稳定，她俩用到了双面梯，再用长梯做车头，轮胎一摆上，我就发现一辆牛气的老爷车就做好了。看到她俩开心的笑脸，我由衷的感叹，她们比我想象中更厉害。</p><p class="ql-block"> 《指南》中提出幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容。在游戏过程中孩子们团结协作、分工明确，友好相处。王潇婧小朋友从不爱说话到跟朵欣媛小朋友合作游戏，迈出了勇敢的第一步。我们能做的就是鼓励幼儿大胆尝试，支持幼儿行为，在支持中推进幼儿的经验发展，让其挑战更多的玩法。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 王博鹏、冯羿帆、李雨霏小朋友们一起玩起了滑梯游戏，用方箱、梯子、扣板搭建了一个滑梯。游戏过程中王博鹏站在方箱上往下滑，摔到了屁股，冯羿帆和李雨霏小朋友就搬来了安全垫，三个人一起又重新组建了滑梯，把安全垫全部铺到了下面，起到了保护作用。几次的玩耍下，又增加了游戏项目，跳远。在游戏过程中孩子们团结协作，有问题共同解决。在游戏中遇到的困难时，我们可以通过分享活动展开交流和讨论，找到解决困难的方法，在下一次游戏中幼儿对安全有了更深的认知，并进行再次的反思。</p><p class="ql-block"> 汪月菲老师说：让幼儿体会到游戏中的喜悦和安全的重要性。这节课中幼儿对材料的不同玩法，让我更加的了解孩子们对于游戏的真感受，真兴趣。</p> <p class="ql-block"> 李金风老师说：今天是我们班进滚筒的时间，孩子们迫不及待进入了游戏中。而胡浩翔朋友却专注于爬上滚筒，在努力的用各种方法尝试但依旧没能上去,当游戏时间进行了四十多分钟的时候，胡浩翔还是没有上去，但是他仍然在继续，并没有放弃。（在胡浩翔探索的过程中我发现祁贤霖小朋友上滚筒的方法很有技巧）我觉得这时候我应该适时介入引导。我提醒他仔细观察祁贤霖小朋友爬上滚筒时的方法和动作（隐性帮助）他观察了一会儿，然后又去尝试探索了，又经过数次的尝试探索后他终于站在了滚筒上。第一次的成功给了他很大的鼓舞，于是他找了一块空旷的场地，一个人专注地在滚筒上走来走去。当他在滚筒上走得很熟练的时候，他去主动邀请同伴跟他进行滚筒上行走的比赛。游戏结束后孩子们回到班里绘画游戏故事唤醒自己的游戏记忆。分享各自的游戏故事和经验。</p> <p class="ql-block"> 在此次的“安吉游戏”案例解读与分享活动中，老师们以ppt和美篇的形式与大家分享了游戏故事的行进过程。从游戏故事背景、游戏故事描述、游戏故事的分析与解读、教师的推进策略、教师的收获和反思五个纬度进行阐述。 活动中，教师从孩子的表征性行为、对材料的投放及运用、幼儿的行为分析、教师的回应策略、教师的在游戏过程中的介入时机等方面，运用专业的教育教学理论进行精彩的分析并提出了自己的观点和教育对策。</p> <p class="ql-block"> 通过此次的分享活动，相信我们老师会越来越尊重儿童、读懂儿童并支持儿童的发展。同时我们也会放手让儿童去表征，聆听儿童的想法，发现儿童的发现。 </p><p class="ql-block"> 游戏是儿童的生命。我们应该相信孩子，只有足够信任才能真正放手，让孩子在游戏中学习成长！愿我们都能蹲下身来，细细倾听、静静观察。把游戏的权利还给儿童，让儿童自由、自主、自觉地开展游戏。让游戏成为真游戏，让游戏点亮儿童的生命。</p><p class="ql-block"> 我们老师会按照孩子们的意愿准备更多材料，期待孩子们探索更多精彩的游戏。让我园精彩的“安吉游戏”每天都继续…… </p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 德令哈市八一路幼儿园</p><p class="ql-block"> 2021年11月10日</p><p class="ql-block">签发：杨红梅</p><p class="ql-block">供图：各班老师</p><p class="ql-block">编辑：胡艳芳</p>