培养孩子的这项能力，比学习好不好重要多了

翁青泽仁

和女儿去图书馆还书，碰上儿童文学家保冬妮老师的讲座，我拉着女儿慕名而去。　　讲座氛围特别活泼，她讲的更多的是大自然中瓢虫的种类和小虫子的有趣生活。原本以为会让女儿枯燥的讲座，女儿却听得津津有味。　　不管是女儿，我观察到在场的小朋友，都仰着脑袋聚精会神地听着。果然有趣，永远是俘获孩子注意力的法宝。　　然而这种认真听故事的氛围，突然被冬妮老师的提问打破，在说到蝉的一生都在唱歌时，她向小朋友们提出了个问题：“蝉，是蝉爸爸唱歌还是蝉妈妈唱歌？”　　许多孩子踊跃举手，有位身穿粉色衣服的小女儿洪亮地回答道：“是蝉妈妈。”冬妮老师问：“为什么你觉得是蝉妈妈爱唱歌呢？”小女儿开始把头低垂下去。冬妮老师只好自圆其说，找个答案让孩子下了台阶。　　接着又有好几个孩子回答，当大部分的孩子被问到“为什么”时，他们都一脸迷糊，要么说不知道，要么不说话。　　有一位约莫六七岁的小男孩举起了手，他的回答让冬妮老师眼睛闪光。　　他说：“是蝉爸爸爱唱歌，因为蝉妈妈的肚皮上没有音盖和瓣膜，所以她们唱不了歌。”　　冬妮老师听完后，给了这位小男孩一个非常肯定的眼光和称赞。　　这时候，坐在周围的爸爸妈妈，纷纷把嘴巴凑在自家孩子耳边说：“你瞧那个孩子多棒啊，你要向他学习。”　　再一次提问，是冬妮老师讲到瓢虫时，她问：“瓢虫是吃肉的好还是吃素的好？”　　这次举手回答问题的孩子明显少了，少有两个孩子回答说：“吃肉的好。”再问他们为什么时，他们就说不上所以然了。　　小男孩又举手了。看得出冬妮老师很期待他的答案，他接过话筒慢条斯理的说：“是吃素的好，因为大自然中素食最容易找到。”　　答案虽是错误的，但冬妮老师依旧很欣赏的赞扬了他的思维方式——从生存的角度思考了这个问题。　　这位胖嘟嘟的男孩，在这场讲座赢得了许多父母的喜爱。　　和我一样，应该大都数父母喜爱的，不是他懂得的知识多，也不是他敢于回答问题，而是他那种“独立思考”的能力。 　“独立思考”是现在孩子很匮乏的能力。这种匮乏与当下大背景有关。电子产品　　前不久坐地铁，在车上遇到一个妈妈送孩子上学，两人从上车便开始沉浸在自己的手机里，妈妈追剧，孩子打游戏，两人毫无交流，正因为太投入，母子两人错过了站。　　妈妈一看过站了，语言犀利的责怪孩子不注意听报站广播，孩子则怒怼妈妈：“你自己追电视剧，还骂我。”　　临近下一站时，妈妈拉着孩子挤到地铁车门口，火急火燎的下车了。　　不知道有没有人跟我有相同的感触，沉浸手机时，大脑会趋于一种“被安排”状态，不会思考太多问题，大脑几乎被剧情或者游戏关卡控制，以至于会忽略身边很多事。　　这种忽略放在成人身上，会减少与家人的沟通频次，影响陪伴孩子的质量。放在孩子身上，就会影响孩子大脑思维运转。对孩子过度保护　　在我熟知的很多家庭里，孩子大都是老人在带。老人带孩子有一个共性——舍不得孩子委屈，看不得孩子被冷落，听不到孩子没训斥。　　带女儿去小区篮球场看篮球，总能遇到很多老人牵着孩子在那玩耍，遇到稍熟的会互相寒暄几句，有时难免会跟他们的孙子也说上几句。　　我发现，每次问那些孩子，“你几岁啦？”“你喜欢妹妹那个滑板车是不是？”　　老人们都会抢在孩子面前回答：“恩，我们今年3岁啦。”“是啊，妹妹那个滑板车家里没有。”　　孩子不需要调动语言，只要巴巴的看着我们对话就行。　　语言是思考的基础。大人的过度保护会阻碍孩子的语言表达。 假性陪伴　　“假性陪伴”很好的诠释了“人在曹营心在汉”这句话。网上有许多这样的新闻，“父母玩手机，孩子不幸走失”、“妈妈玩手机，4岁孩子溺水身亡”...背后惨重的教训就是“假性陪伴”。　　抛开这么极端的例子，生活中这样的“假性陪伴”案列举不胜举。　　譬如，对孩子的提问，敷衍回答。　　3-6岁是孩子求知欲旺盛时期，他们一天能问出十万个为什么。当孩子向我们寻求答案，我们的回答态度就决定了孩子，对问题能深入多少的推力。　　事实上，包括我在内，在面对孩子扑面而来的提问时，或多或少的会敷衍了事，只告诉孩子是或者不是。　　有心理学者说，低质量的陪伴是一种伤害。的确，我们伤害了孩子求知的欲望。 　　缺乏“独立思考”的孩子长大后依赖性强，喜欢人云亦云，没有自己的观点。　　身边有很多选择苦难户，他们买一件东西，只会随大流，不会从自己的实用角度考虑，在他们看来，别人觉得好的，那就是优质的。　　打开朋友圈，经常看到有人转发：　　仔细读一读，病毒的名字就在表明这是个玩笑。在网络上，除了“海宁版”，这条信息还有“西安版”“玉林版”“聊城版”，除了地区不同，其他的内容一模一样，可见这是一条彻头彻尾的谣言。但依然有不少人上当，把这条信息转发得到处都是。　　转发这样内容的人，很容易暴露出自己缺乏思考的一面。但凡稍有辨别能力的人，都会看出这是一则谣言。　　独立思考，决定了孩子未来面对问题时的应对能力，也是他的智商高低的体现。 法国是个喜欢思考的民族，出过很多著名的哲学家，比如狄德罗、笛卡尔、保罗.萨特、帕斯卡尔等。他们对于培养孩子的思考能力也非常重视。　　曾有人质疑：“为什么骨子里透着浪漫气息的法国人，竟那么爱哲学？”　　这与法国人从小接受的教育有很大关系。在法国的小学课程里，每周都有哲学课，每次的课程规则是：　　1.老师声明规则：不能评论别人，要尊重他人的言论。　　2.发布课堂需要讨论的主题，学生自由发言。　　3.老师录下学生的发言，回放给孩子们听，引发孩子更深层次的思考，并进一步讨论。　　法国的老师相信，哲学课重要的不是孩子回答出每个问题，而是唤起他们的思考意识，帮助孩子将自己和世界联系起来。　　法国人注重孩子思辨能力和哲学启蒙的培养，他们给孩子的教育就是，世界上的很多问题都没有唯一的标准答案，鼓励孩子从正反两方面去思考问题。　　其实，把法国这种思辩启蒙的方式，转嫁在家庭教育，也是有很大的裨益。　　实际上简而言之下来，无非是：　　1.放手，让孩子独立面对问题。　　2.尊重孩子的好奇心。　　3.尊重孩子的回答，不予以评判。　　4.常把“为什么”这个皮球踢回给孩子，让孩子自己寻找答案。　　5.为孩子创造思辩讨论的环境。　　孔子说“学而不思则罔”，让孩子满腹诗书，不如教会孩子如何思考。所谓授人以鱼不如授人以渔，孩子拥有“独立思考”的能力，比学识重要。