<p class="ql-block"> 常言道：学前教育，观察先行。关于儿童的信息，大多来自对儿童的观察。课程游戏化实施要求和两步支架强调了教师要学会观察。观察儿童也是我园一直在做的事情,但是我们教师基本上采用的白描式的轶事观察法,对于其他的观察法了解地还不是太多,观察有哪些方法?什么样的情况下采用什么样观察法对了解孩子的发展来说最适宜?这些问题都是当下我园教师普遍存在的问题，所以我们结合邱学青教授的《学前教育观察法》这本书，将开展一系列的主题教研活动。2021年11月4日，茅山风景区中心幼儿园全体教师进行了关于观察法的第一次研讨活动。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 之前活动中，俞园长已经带领我们共读了《学前教育观察法》这本书的第一章-初识观察法，和第三章-尝试运用观察法做研究。了解了观察的目的和方法。</p> <p class="ql-block"> 本次研讨首先由轶事纪录法小组组长戎老师为大家详细的讲述了《学前教育观察法》—轶事纪录法这一章节的要点。她从概念、要求、优点、挑战等方面进行了详细阐述。</p> <p class="ql-block"> 大家边聆听边思考三个问题：</p><p class="ql-block"> 1.什么是轶事记录法？</p><p class="ql-block"> 2.怎么用轶事记录法对幼儿进行观察记录？</p><p class="ql-block"> 3.哪种情况下最适合用轶事记录法？</p> <p class="ql-block"> 对于戎老师的分享，俞园长表示戎老师的讲述特别详细，总结到了书中轶事纪录法章节的精髓，给予了高度肯定。</p> <p class="ql-block"> 紧接着，戎老师为我们分享了她们小组用轶事纪录法撰写的观察案例。大家在欣赏观察案例的同时，思考并讨论本次案例是否满足书中所写的轶事纪录法的要求。</p> <p class="ql-block"> 针对戎老师的视频分享，大家各抒己见提出了自己的想法。张老师提出：分析与评价这一块，是否必须按照《指南》进行评价。戎老师自己提出质疑：观察目标与视频后的分析是否一致。</p> <p class="ql-block"> 最后，俞园长带领我们一起研讨交流，得出结论，为我们今天的活动作出最后总结。</p><p class="ql-block"> 作为观察者，我们不仅要寻找适合用来分析资料的理论，学习一个理论并运用这个理论来解释行为，还应该寻找包含着该观点的信息，需要再次审视观察目的，并努力地回答自己两个问题：1.我正在努力发现什么？2.为什么？</p><p class="ql-block"> 关于轶事纪录法的研讨，全体教师学到了很多，希望下一次的日记描述法研讨能更精彩！</p>