教学视导促提升 蓄力前行谱新篇--记市教研员到迁西县第二实验小学教研视导活动纪实

相约永远

<p class="ql-block">时光清浅</p><p class="ql-block">撷一束光阴,抚过心田</p><p class="ql-block">岁月安然</p><p class="ql-block">唯教研芳华,馨香沉年</p> <p class="ql-block">  为落实“双减”,<span style="font-size:18px;">强化五项管理,</span>精准把脉课堂教学,<span style="font-size:18px;">优化教学行为,促进教师专业成长,全面提高教学质量,</span>2021年11月3日上午,市教研室数学教研员<span style="font-size:18px;">杜小虎老师到迁西县第二实验小学,</span>对学校教育教学工作进行全面视导。</p> <p class="ql-block">  此次教研活动由迁西县小学教研室数学教研员王鹏升副主任组织,迁西县第二实验小学<span style="font-size:18px;">全体数学教师及全县</span>数学骨干教师参与了此次调研。</p> <p class="ql-block">  “双减”的主阵地在学校,核心在课堂,关键在教师。</p> <p class="ql-block">  市教研员在迁西县第二实验小学校长庞永东陪同下走进课堂,了解一线教师的课堂教学方法、课堂教学效果和教师执教能力等。学生们精神抖擞,老师们激情演绎,教研员静心视导。每节课都有思维的火花在碰撞,都有情感的沟通在蔓延……</p> <p class="ql-block">  两节课分别是迁西县第二实验小学郭红飞老师带来的<span style="font-size:18px;">二年级</span>《9的乘法口诀》和洒河吴小飞老师的四年级《2、5的倍数特征》</p> <p class="ql-block">  苏联心理学家鲁宾斯基曾坦言“思维过程最初的时刻通常是问题情境”。一个好的问题情境,能激活学生的认知需求,激发学习动机,让思辨在潜移默化中产生。</p> <p class="ql-block">  郭红飞老师的这节课,伴随着《西游记》中熟悉人物的出现,生动的情节,一下子抓住了孩子们的心,激起了学生浓厚的学习兴趣。并让学生带着数学的眼光发现数学问题,自然而然地引入新课,建立在学生喜闻乐见的生活经验之上,体现了数学学习的生活化。</p> <p class="ql-block">  9的乘法口诀比较特殊,在教学中不同于一般地乘法口诀的教学,郭老师恰到好处地使学生了解乘法口诀的来源和意义。乘法的本质是一种特殊的加法,乘法口诀的来源,与同数连加有着密切的联系。郭老师组织学生动手,让学生亲自加一加,在动手加的过程中,感知这些得数的特点,为接下来学习乘法口诀的含义做了充分准备,也为后面探索9的乘法口诀规律奠定了基础。</p> <p class="ql-block">  有温度的课堂,就是放慢节奏,倾听孩子们的声音。</p><p class="ql-block"> 一堂好课,不全是教师事先准备好的知识点,不全是期望学生能说出正确的答案,也不仅仅在于教学任务完成得如何,学生配合得怎样,还在于有没有为学生创设生成问题的情景?有没有给学生提供表达不同观点的机会?</p> <p class="ql-block">  郭老师根据孩子年龄特点,实际情况设计教学,9作为最大的一位数,比计数单位10少1,在这样的特点之下,在学习9的乘法口诀之前把9和10 比,把2个9和20相比等等,加上直观动态的课件展示,让学生数一数、算一算、比一比,对这些得数之间的规律有了充分的发现。教学相长,她用心钻研——与孩子共成长。</p> <p class="ql-block">  教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来,才能打动心灵的深处。吴小飞老师的课以生问师答的方式引入,激发了学生的兴趣,赢得了学生的钦佩,学生也迫不及待的想要掌握这项技能,师生关系迅速升温。</p> <p class="ql-block">  课堂上吴老师让学生经历了“观察、动手、发现规律、验证规律、得出结论、运用规律”的过程,课堂以学生为主体,让学生充分体验成功的喜悦,培养学生主动探索、整理归纳知识的能力。</p> <p class="ql-block">  在听课过程中,教研员时而认真记录,时而细心观察学生学习状态,时而对教师的教学内容、教学方法、教学效果、课堂管理等情况进行全面了解和检查。</p> <p class="ql-block">  课后教研员杜老师紧紧围绕着新课标,凭着洞若烛火般的观察,深厚的教学功底,前沿而先进的教学理念,倾囊相授,既有细节问题上的直言不讳,更有学科教学理念和方法上的指点迷津。教研氛围融洽而不失浓厚,智慧碰撞激烈而不失和谐。</p> <p class="ql-block">  杜老师从创设情境展开评课,提出:“情境--建模--解模”的教学过程,高屋建瓴的解读小学数学。</p> <p class="ql-block">  著名数学家波利亚说过:“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现。因为这种发现,理解最深刻,也最容易掌握其中的内在规律联系。”离开了学生的学习活动,学生的发展将是空中楼阁。通过活动落实教学任务,让学生用自己的思维方式去探究,自己去体验,能有效促进学生主体的发展。在这一教学过程中,郭老师与吴老师通过设置认知冲突、游戏、分层指导和分层练习,与学生高效互动。尤其值得称赞的两位老师精美的课件制作,交互式课堂的运用,最大程度的调动学生学习的积极性。</p> <p class="ql-block">  杜老师对全体教师提出建议:</p><p class="ql-block">一、一千个老师,就有一千种智慧课堂,<span style="font-size:18px;">教学没有固定的方法</span>。环境不同,学生不同,教学方法也应不同,只要适合学生就是好课。</p><p class="ql-block">二、低学段教学要善于运用启发教学,注重培养学生自主学习的习惯和能力。</p><p class="ql-block">三、教学要有梯度性、层次性,看似不同年级的两节课,其实有着共同的数学思想,教师要明确数学之间的联系,切实为课堂教学服务。</p><p class="ql-block">四、课堂应实实在在,切忌“花哨”,注重实效性,建议每一位老师要把一至六年级的数学书从头到尾认真研读,将有助于提高课堂教学。</p> <p class="ql-block">  此次视导犹如春风化雨,为我校切实践行高效课堂、精准教学指明了方向。</p> <p class="ql-block">  王鹏升副主任总结发言:期盼数学教师们谨记市局教研员杜老师的建议,认真教研,精心备课,将所学运用到数学教学之中,不断提升自我!</p> <p class="ql-block">  “双减”政策的落实,其实质就是教育质量的提升,教学效率的提高,减的是负,增的是效。</p> <p class="ql-block">  最后,庞校长对市教研员莅临我校进行专项视导表示诚挚的感谢,并表示在接下来的教学中将认真梳理落实视导意见,继续认真落实“双减”政策,加大教师队伍建设,务实教研工作,扎实推进学校特色教育。力争使学校的教育教学工作迈上新征程,踏上新台阶。</p>