以人为镜，以鉴己身 ——在湖科见习课上的点评

刘红

2021年10月28日，咸安区永安中学学术报告厅迎来了一百多位即将步入教师队伍的湖北科技学院大三学生，由永安中学刘琦老师和杨佩诗老师为这些同学展示两节见习课，我作为评课人对这两节课进行点评。精心准备的活动现场全神贯注的听课领导专心致志的听课老师刘琦老师和杨佩诗老师是我们永安中学最出色的语文老师代表，她们在课堂上平易近人的教学仪态，诙谐幽默的教学语言，驾轻就熟的教法指导……都给在座的听课领导和老师、同学们留下了深刻的印象。 　　这两节课两位老师在内容上都选的是回忆性散文，都侧重对学生情感和人生哲理的引导！《猫》是作家郑振铎先生所写的一篇回忆性散文，被选入部编版语文教材七年级上册第16篇课文。<div>　　这篇文章通过叙述发生在一家人与三只猫之间的故事，通过三只猫的不同结局，表现作者复杂的内心情感，自然地托出人生哲理，具有很好的警示作用。刘琦老师在教学中巧妙的避开哲理性文章的枯燥无味，而用诙谐幽默的课堂语言，轻松自然的学法引导，让整个课堂气氛活跃，热闹非凡！具体表现在以下方面： </div> 1、趣味导入，激发兴趣 　　开头用谜语导入，接着老师讲名人爱猫的趣事，充分调动了学生的学习兴趣。然后以“自此，我家永不养猫”设疑，巧设悬念，引导学生思考不养猫的原因，再次激发学生的阅读兴趣，为后面更好的学习作了铺垫。 2、巧妙引导，锻炼能力 　　在疏理情节上，刘琦老师让学生以“我是主人的第……只猫，我……”的句式，讲述三只猫的故事，可操作性强，可以帮助学生快速疏理课文的情节，了解文章的主要内容，同时，也训练了学生的口语表达能力。 3、现场模拟，感悟深刻 　　对于文章重点内容“芙蓉鸟被害事件”，刘琦老师巧妙设置“模拟现场”的活动，让学生进入具体的情境之中，更好的调动起学生深入文本，理解文意的兴趣，对于人物内心的复杂心理的理解，也在生动的课堂活动中轻松地解决了！《昆明的雨》是作家汪曾祺先生所写的一篇回忆性散文，被选入部编版语文教材八年级上册第16篇课文。 　　有人说，汪曾祺的散文，写风俗，谈文化，忆旧闻，述掌故，寄乡情，花鸟鱼虫，瓜果食物，无所不涉。读他的散文就好像聆听一位性情和蔼，见识广博的老者的谈话，虽然话语平常，但饶有趣味。杨佩诗老师将本课设计为“听雨”，既富有诗意，又应和了作者的散文“如聆听老者谈话”的特点，应文应景，提升了本节课的文学品味。 在“批文入情”部分，杨老师请学生走进课文，寻找描写昆明的雨季特点的句子。引导语用的是：“昆明的雨季是明亮的、丰满的、使人动情的。”“明亮在哪？丰满在哪？又使人动情在哪呢？”这一问，简洁凝炼，抓住了问题的题眼，重点突出，对学生的阅读方向有很强的指导性，避免了学生泛读散读的情况出现。 　　新课标要求语文教学必须有语文味，即通过教师的合理引导，激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文素养，感受优美的语言文字的魅力，因此，朗读教学始终是语文课堂的重中之重。在教学中，杨佩诗老师选择让学生通过标点体味句子情感的方式可谓新颖独特，可以充分调动学生的学习欲望，通过对标点的辨析、改换，不光让学生加深了对标点的使用技法的理解，更多的则是透过标点体味文字背后蕴含的丰富情感，一举两得。全班齐读“雨中喝酒”的场景，引导学生想象画面，再次回到“听雨”的主题上，感受景物背后的情感，同时，也呼应了本文“以物传情”的写作特点，使整堂课的教学实现了完美的统一。 最后的结语部分，杨老师与我们分享了自己游昆明的见闻感受，让教学内容留有余味，激发学生课外学习的兴趣，很好的将教学内容由课内转到课外！ 归纳下来，杨佩诗老师的课有以下优点： 1、构思新颖，提升品味 2、语言精炼，突出重点 3、引导巧妙，激发欲望 4、示范恰当，延伸课堂 课堂教学是一门遗憾的艺术，尤其是公开课，即使课前的准备工作再充分，也总会有一些意想不到的插曲，需要我们不断反思，不断改进……对于两位老师的课，我也有一些疑惑，在这里跟大家一起探讨一下： 1、在《昆明的雨》的教学中，老师在开头请学生回答文中所写的景、物、人的时候，提到“我为宁昆画了一幅画”这句话，老师以为学生没有找到相关的句子，但学生其实找到了，而老师提到这里却没有下文了……我在听的时候不知道老师提这句话是什么目的，个人觉得有点突兀。所以，我认为在教学时，教师应注意话语的表述与前后问题的衔接是否连贯。 2、“**同学的朗读娇滴滴的”，“娇滴滴”在这里用作对学生朗读的评价是否合适？可否改为其它更有利于学生接受和改进的评价呢？ 3、在开头导入“听雨”和后面齐读“雨季喝酒”这两部分，老师都提到了“你的脑海中浮现出什么样的画面？”这个问题，作为听课者，我个人觉得这种提问有些宽泛，学生听读和朗读时，脑海中可能并不能一下子真正有画面出现，这样问，学生可能不知该如何回答，所以，我觉得教师在问题的语言设置上是否可以更具体更有侧重一些。 　　4、黄厚江老师提出，好的课堂要有生成，这里的“生成”应该是课堂中师生智慧擦出的火花，可能与教师事先的预设有偏颇，但是却可能是师生共同的收获。在听课时，我偶然听到了前排就坐的湖科教授在议论“学生表演得太精彩了！”“表演”二字一下促动了我，引起了我的思考，公开课到底应该上成什么样子？是重生成还是重表演？……值得我们每位教师反思！以人为镜，以鉴己身。教师职业更是如此，通过观摩同行的授课，可以更直观地反映自己教学上的不足，促使自己不断改进，不断进步。相信，听了两位优秀老师的精彩课例，每一位即将步入教师队伍的同学都会有自己的独特体会，对自己未来的教学方向也会更加明晰。作为教学先行者，我也提前预祝各位同学在未来的教学之路上越走越远，越走越好，早日成为一名优秀的人民教师。