感受书信魅力继承传统文化

尤成群

书信，我们所看到的白纸黑字，不仅代表着写信人严肃的人生态度，也体现了人类几千年来的文化和礼仪。因此，为了提高学生的个人修养和文雅气质，全面继承和发扬中国优秀的传统文化，安康市学科带头人培养对象尤成群工作坊组织开展了“感受书信魅力继承传统文化”的课例研讨活动。 　　以研促教，共同成长。2021年11月3日上午，尤成群工作坊坊员陈明星老师执教了习作课《写信》，岚皋县城关第二小学26名语文老师参加了本次观课活动。11月4日上午，坊主尤成群组织全体观课老师进行了议课，采用集体协作的方式，融学习、交流、建议为一体，充分发挥了每位老师的智慧，形成了教学研讨的合力，提高了语文课堂教学的实效性。 　　本次活动共分三个议程，分别是说课、评课和总结。首先由作课的陈明星老师进行反思性说课： 《写信》是四年级上册第七单元的习作，本单元以“家国情怀为主题”。本次习作要求是“学习写书信”，是属于应用文方面的练习，目的是让学生学会用书信与别人传递消息、交流情感，与学生的日常生活联系紧密。教材在此之前有关于写留言条等方面的练习，为本次习作奠定了基础。 所以，根据单元的语文要素和人文主题，我拟定了以下教学目标：1、能学会写书信，并按书信的格式写一封信。2、了解书信的作用，促进学生热爱书信这种交流情感的方式。3、提高应用文体的写作能力。根据本次习作的要求，我确定的教学重点是：能用正确的格式写一封信，做到内容清楚、标点合适、语句通顺。根据学生习作的实际情况，我确定的教学难点是：注重信中语言表达的精确度、明确性及简洁性。因此我设计了两课时教学内容，第一课时主要对书信的格式进行教学，第二课时是学习写信封，对信的内容进行填充，将信的内容写具体，认真修改书信。 本节课是第一课时，下来说说我的设计意图：首先，谈话引入，明确作用。书信对于现在的小学生来说，是一个陌生的事物，所以有必要帮助学生了解书信，让学生亲近书信，激发其写作的欲望。见字如面，倍感亲切，这是书信存在的意义。我通过引导学生结合生活，感受到可以用写信的方式去表达对父母的感恩与思念，这就建立了语文与生活的联系，也拉近了学生与书信的距离。其实，这节课我开始设计了一段视频，在进行组内研讨时，觉得不太好就删了这个环节。 其次，例文引路，掌握格式。此环节利用例文的旁批作为支架，让学生有例可循，在阅读、观察中准确掌握书信的格式，体现了循序渐进的学习规律，降低了学习新知的难度。在习作教学中，例文引路是启迪学生思维的原点。学生刚刚接触习作表达，行文并没有明确的方向，而书信的格式要求又很严格，所以本次习作教学有必要给学生进行示范，让学生在初学写书信时，内心有大致的格式和结构轮廓。当然，模仿最终的目的还是要创新，所以，我在让学生关注问候语和祝福语时，就让学生根据不同的对象说出了不同的内容。 然后，创设情境，自主写信。俗话说，巧妇难为无米之炊。对于第一次写信的孩子来说，写给谁？写什么？怎么写？部分学生会有无从下手之感。在这一板块中，我通过学生交流、老师点拨、创设情境等方式，为学生写信提供了具体的方法。我觉得在任何课堂都要注意德育教育的渗透，在教学如何写好书信内容时，如果深挖一下，在课堂上再渗透亲情教育就更好了，如：有同学给爸爸写信，讲了几件事情，但没有充分地表达自己的情感，可以再引导学生回顾自己的内心，这样就让学生有了书信的接收对象，就有了可以述说的内容。 最后，布置任务，巩固练习。为了能够让学生更好的练习写信，牢牢的地把握书信的格式，刚好学校有这样一个活动，给常州小朋友写信，我就让学生通过书信的方式认识新的朋友。我相信，在一来一往的交流中，学生收获的不仅是友谊，还会扩大视野，并增长见识，进一步巩固所学的知识。生活教育化，教育生活化，我为学生搭建的这个交流平台，也是要让学生认识到，我们学习知识最后都是为生活服务的，也就是要明确学习的目的。 课堂是残缺的艺术，好课永远在下一堂。本节课，学生达成了学习目标，但是在最后交流书信时，我纠结了很久，到底让不让学生读一读自己的书信，由于时间问题，我还是放弃了。其实有些孩子写得很好，不光格式正确，而且内容也很不错，这也是最大的遗憾之处。如果再上这节课，我想我会把导入环节再精简一下，给学生留出时间展示学习成果，培养学生学习的自信心和成就感。纵观整节课，还有很多不足之处，也恳请各位老师提出宝贵的意见和建议。 　　接着，各年级组代表依次进行了评课。 　　六年级组代表赵刚芹老师点评： 昨天早上有幸听了陈明星老师执教的四年级下册第七单元的习作《写信》一课，经过六年级组各位老师的商讨，形成了以下点滴看法，现在和各位老师进行交流。 首先谈一谈这节课的亮点：第一，教学目标设置科学合理，由浅入深。由了解书信的作用导入，为更好地提高学生应用文的写作技能做好了铺垫。第二，合理利用信息技术手段。课件的制作，对教学起到了铺路搭桥的作用。陈老师利用书信模板指导学生掌握书信的格式及礼仪规范，可谓直观醒目地教给了学生方法，特别是以儿歌的形式概括书信的特点，更是让学生对书信格式留下了深刻的印象。第三，整节课主体部分条理清晰且成渐进性，基本上达成了本节课的教学目标，突出了教学重点，用正确的格式写一封信。 其次，谈谈本节课需要改进的地方。本单元习作教学的要求是“书信是朋友、亲人间互通消息、交流情感的主要方式”。作为一节写作指导课，陈老师注重了书信格式及标点的用法，但没能突破这个难点。课本上有一则书信例文，这则例文有三件事：一是收到叔叔的书信，表示感谢；二是告诉叔叔一个好消息，表现开心的心情；三是询问归期，表达思念之情。三件事有详有略，情感有变化。所以我们认为在突破这个难点时，是否可以引导学生写书信时，不能仅要求写一件事或者几件事，还应注重在书信中表达自己的情感。 　　五年级组代表杨安莲老师评课： 听了陈明星老师执教的习作《写信》，这节课值得我学习的地方很多，我代表五年级组对这节课，做以下几个方面的总结： 一、创设了真实的交际环境，激发了孩子的写作兴趣。上课伊始，教师就呈现文本———习作例文，让学生边读边思考：书信由哪几部分组成？孩子发现书信包括称呼、问候语、正文、祝福语、署名及日期五个部分。紧接着教者引导孩子初试身手。如果让你给自己的亲戚朋友写一封信，你将写给谁？写些什么内容？在同伴互说和全班交流的过程中，内化了语言，也让孩子明白了写信就是人与人之间的交流沟通。 二、唤醒了孩子真实的生活体验。习作内容来自于哪里？一定要来自于孩子自己的生活，讲自己的心里话。教者在教学中，引导孩子说心里话。“你想给谁写信，告诉他们哪些新鲜事呢?”孩子在交流的过程中，纷纷举手发言，说要给小姨写一封信，告诉她教室更换了多媒体。有的孩子说，要给哥哥写一封信，告诉哥哥自己向往已久的鞋子，爸爸购买了。这些内容，都是孩子自己的话。那么孩子想表达的内容就有了真情实感。 三、具体地指导写作方法，培养孩子的习作积累。看似写信很简单，很多时候，孩子掌握不了技能。但在这节课，陈老师把书信的格式融于儿歌中，让学生在朗朗的语言中掌握了书信的格式。教者在写作方法指导上也很具体。如为什么称呼要顶格写？（这是对收信人的尊敬）为很么祝福语要有变化？（因为人物身份不同）为什么署名和日期要写在正文的右下角？（这是写信人的自谦） 四、还应重视写作实践。写作，不只是教给学生方法，告诉他们怎么写，他们就会写了。一定要经历一个练习的过程：自主习作———自主评改———同伴互评———师生互评。因课堂时间的关系，自主评改和互评互改在课堂上没有展示。但我认为，习作一定要经历自评自改、互评互改的过程，写作能力才能逐步提高。 　　四年级组代表李薇老师点评： 陈老师这节课，课堂行云流水般畅通，过程环环相扣，让我受益匪浅，有以下几点值得我去学习：第一：教学重点落实到格式指导，内容详细，条理清晰，细致入微，紧扣本课时的教学重点：能用正确的格式写信。第二：理论与实践相结合，从导人到出示例文，学生通过例文了解了书信的格式，再到学生交流写信对象及内容，最后学生尝试写信，并展示学生作品，层次分明。第三：格式教学扎实，语言表达准确，精确到每一个标点符号的使用。在教学写信格式的过程中，引导学生自己去发现问题，从学生反馈来说，已完成本节习作的教学目标。对学生习作进行现场修改，教会学生怎么修改作文，为学生修改作文做了很好的示范。 对于整堂课，我也抒发一些自己的拙见：首先，在导课环节，教师应先让学生说说自己怎么跟远方亲人、朋友联系的，再让学生猜猜在信息不发达时代人们又是怎么联系的，就这样自然而然地引出学生写信，效果可能会更好。其次，在写信前应先让学生明白写信的作用，深挖写信的好处，写信是为了表达情感，同朋友诉说心事，对陌生人表达友好或感谢，书信作用如此广泛，更能激发学生写信的欲望，在书信对象和内容上，能够打开学生思路，避免学生思维局限性。最后，在例文展示环节，应有顺序地展示学生的例文，先发现不足之处，再强化学生对格式的掌握，最后再展示优秀例文，让学生声情并茂地读出来，学生就会对书信形成非常清晰的印象。 　　三年级组代表周米兰老师点评： 作文课对我来说一直都是“老大难”，再加上以书信的形式来写作文，更是难上加难，这也是我一直以来的困惑，听了陈老师的课以后我受益匪浅。陈老师能根据学生年龄特点和教材内容精心设计教学。整节课教学思路清晰，采用了自主合作探究的学习方式，突出了学生的主体地位。 我觉得这节课有这样几个亮点，值得我去学习：1.教学思路清晰，环节流畅，结构完整，能根据学生的发展需要合理整合教材。2.习作内容是写信，对于四年级的学生来说，还是存在一定的难度，特别是在写信的格式这一方面，陈老师讲解的非常细致，很到位，特别注重了标点符号的运用，把难变成易，学生掌握的快。3.学生的写作功底也非常扎实，课堂上短短的时间，就有同学完成了第一次的习作，陈老师也非常有耐心的在帮学生指导写作。 除此之外，我也有一个小小的建议，PPT在制作的过程中，字体可以再放大一些，坐在后面的同学有点看不清楚，以上是我对本节课的感受，说的有不到位的地方，还请陈老师多多包涵。 　　一年级语文组组长徐梅点评： 一、目标明确，激发探索愿望。陈老师能充分理解教材，把握教材，制定本次作文课的教学目标。一开课，老师用亲切简短的谈话方式引出书信，继而提问，顺理成章地把书信归类为应用文，紧接着让学生走入教材，三个小问题明确了读教材的任务，让学生通过对例文自主分析，对书信这一应用文体有了初步认识。 二、定位准确，注重学生自主性。教学成功的因素除了教师深入钻研教材，掌握详实材料外，关键是如何在教学中架设一条通向知识彼岸的桥梁。在整个教学活动过程中，陈老师非常注重学生的自主性，多次放手让学生自己去完成任务。如在认识书信格式时、根据不同对象选择祝福语，以及自主习作前以提问方式让多个学生分享写作思路。在学生的回答出现状况时，让其他学生进行点评指出。习作展示让学生来点评，都真正体现了以“教师为主导，学生为主体”的教学模式。 三、编写儿歌，巩固所学。书信的写作格式知识点多，学生难以掌握。教学中，老师利用学生喜欢儿歌的特点,把书信的格式编成儿歌，让学生在了解书信知识的基础上多种方式读儿歌，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还可以帮助学生进一步巩固所学，提高了学习的效率。 四、一点不成熟的教学建议，仅供参考：习作指导的重要任务在于打开学生思路，在这节课上学生在交流所写内容时，几个学生都说到学校新装了多媒体设备，与例文类似没有新意。教师若引导学生关注或直接提示，近期学校新鲜事（如：大家都在积极筹备运动会，排练节目......）学生的思路将更加开阔，有更多可写内容。 　　坊主尤成群发表感言： 人类伴随科学技术的快速发展，生命的长度和宽度都有了提升，丰富多元的生活方式不断地刺激着感官。在这样的氛围中，许多人似乎已失去了耐性，别说让生活慢下来，能完整看完一本书的人还剩多少？过去人们有空写信、写日记，后来变成短信、博客，到现在已是微信、微博，140个字内要完成表达，沟通与交流都变得一短再短。我们的精神家园越来越荒芜，内心越来越焦虑。然而，沿着时光的小河逆流而上，却可以找到许多温暖的记忆。 从前慢，见字如面，我们写一封长长的信，来倾诉对亲人、朋友、爱人的思念，那是多么亲切而欣喜的感觉。书信这种传递信息的方式，几千年都没有被淘汰，就是因为它有一种魔力，好像一颗晶莹的琥珀，凝结了我们的时光和泪水。记得有一首歌曲叫做《一封家书》，唱出了许多相隔异地之人的共鸣，李春波也因此而成为了家喻户晓的明星。尽管现在有电话、电脑、手机这些方便快捷的联系方式，但写信却能够更全面、更透彻地表达我们的思想感情。试想一下，如果你现在收到一封来自邮局的纸质的信件，恐怕在看到信封以前就开始激动了吧。如果拆开来信，看到娟秀或苍劲的字迹，读到饱含真情的语言，或许会比收到几千元的礼物还要激动吧。可见，从情感的需求来说，书信的交流方式甚至有一定治愈的作用。 回到这节课中，陈明星老师重视了对书信格式的指导学习，这是本节课的教学重点。陈老师能引导学生学以致用，并且是活学活用，这是最为成功的地方。但是，本课时的教学难点还在于指导学生阅读例文，发现书信表达思想感情的方式。我们要通过称呼、问候语、正文、祝福语等文字，表现出对对方的尊重、关心、感谢之情，或表现自己的开心、难过和无助的感受。而如何在书信中恰当地表情达意呢？则是需要学生朗读、分析、品味例文，在模仿和借鉴中学会书信表达的方法，而且最终还要在创设的教学情境中，让学生反复去思考、练习和评价，也就是在写信的实践中去学习写信，从而提高学生写信的能力，帮助学生表达爱，并接受爱，学会在生活中更好的与他人交流。 历史上，鸿雁传书的诗歌和故事有很多，主要原因是当时的信息技术很不发达。时至今天，书信的功能其实也还有很多，并不仅仅在于亲人、朋友和爱人之间的沟通。在我们的工作中，书信这种文体应用也很广泛，属于应用文范畴，比如写求职信、感谢信、介绍信等等，也应该是学生必须要掌握的一种生活能力。通过这一纸书信，我们可以初步了解写信人的个人情况，比如性格习惯、文化底蕴、表达能力等等。一封优秀的书信在展现写信人才华的同时，往往还会帮助写信人赢得同事、客户和领导的青睐，让自己的人生多一些成功的机遇。 总之，感受书信魅力，继承传统文化，永远都不会过时。根据课标、教材和社会发展的需要，我们有必要进行主题课例研讨，让学生爱上写信，学会写信，获得写信的乐趣。 　　最后，岚皋县城关第二小学党支部书记胡胜松对本次活动进行了总结： 一是对陈明星老师执教的《写信》给与了高度地肯定，认为这节课准备充分，教学环节设计合理，双边活动安排有序，较好地达成了教学目标，具有一定的研讨价值。 二是对这节课提出了三点建议：1、要让学生明确书信在当今时代的作用，增强课堂教学的实用性；2、要为学生提供丰富的写信素材，增强课堂教学的趣味性；3、要让学生在展示评价中产生自信，增强课堂教学的激励性。 三是认为各年级组参与观课活动认真积极，评课内容客观而准确，能分享各自的教育教学经验，能提出可供修改实施的有效建议，掀起了互帮共进的学习热潮。 四是本次课例研讨活动促进了学校的教研教革工作，能引领青年教师快速提高教学水平，能促进城关二小的课堂教学朝着高效的方向发展。