<p class="ql-block"> 《慈母情深》是梁晓声的小说《母亲》里的一片段，是一篇歌颂母亲的美文。记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。庄玉珠老师执教的这堂课给我留下总的印象是:这节课上出了语文味，老师引导学生在读书中理解语言、品味语言、积累语言、运用语言，让学生在扎实的语言实践中习得语感，积淀语感，真谓“简简单单教语文、扎扎实实求发展”。</p> <p class="ql-block"> 一、深入咀嚼，不断地丰满人物形象。</p><p class="ql-block"> 课堂上庄老师引导学生抓住重点词语进行学习，如环境描写中“烤”人物描写中“瘦弱”让学生通过对表现慈母情深的重点句进行讨论、想象、交流，体会母亲挣钱的艰难，使学生自主参与学习，学生在研讨中碰撞中思维的火花，在切磋中激发出创新的录感，在交流中感受语言文字的魅力，在咀嚼中使母亲的形象更加丰满，感悟慈母情深。不仅引导学生感受了人物形象，还渗透了写作方法，很好地达成了教学目标。</p><p class="ql-block"> 二、重视朗读，细细地品词悟句。</p><p class="ql-block"> 朗读是语文教学中最重要的一种训练形式，是最直接、最常用的语文实践活动。而《慈母情深》这篇课文情真意切，很适合感情朗读。庄老师在这堂课的教学中，正是以“读”为突破口，将“读”贯穿了整个教学过程始终。比如，在学习重点句“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲......”一句时，不仅没有简单地让学生去体会文字，而是通过对比的方式，引导学生自己去发现写法，比较写法的表达效果，这样由学生自然生发出的感受，在引导学生初步感受母亲的疲备和艰辛后，进行感情朗读。在学生理解了体现母亲辛劳的其他句子后，老师引领学生又回到这一句上，再练习朗读，体现了读、悟的层次性，在无声处渗透着语文意识，让学生抓住字眼、词眼深刻地体会母亲的情是深沉的、深厚的、深刻的。</p> <p class="ql-block"> 三、.精心朗读,真情体验</p><p class="ql-block"> (一)、读重点句,体会母亲工作环境的恶劣。七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的人,脊背弯曲着,头凑近在缝纫机板上.周围的几只灯泡烤着我的脸。</p><p class="ql-block">师:读着句子,你感受到了什么 带着作者的感受,请你读一读</p><p class="ql-block"> (二)、读对话,感悟母亲通情达理</p><p class="ql-block"> 母亲大声问:"你来干什么"”我........."</p><p class="ql-block"> "有事快说,别耽误妈干活!""我......要钱......""要钱干什么""买书......"</p><p class="ql-block"> "多少钱“</p><p class="ql-block"> “一元五角就行......</p> <p class="ql-block"> 这堂课的教学，学生无疑读懂了语言文字背后的内容，化无声语言为有声语言，体会到了母亲挣钱的艰难，体会到了慈母情深，也感悟到了作者对母亲的那份孝心、那份敬重。庄老师引导感受语言文字魅力的同时，将之内化为自己的东西--通过文字与作者进行情感交流，又学习作者的写法，来表达自己的情感。</p> <p class="ql-block"> 评课：</p><p class="ql-block"> 1.重点句子要抓紧，让学生从中体会； </p><p class="ql-block"> 2. 抓住人物外貌神态的句子，体会写法；</p><p class="ql-block"> 3.给时间让学生进行小练笔；</p><p class="ql-block"> 4.老师少讲，多给学生读书的时间，从读中去体会；</p><p class="ql-block"> 5.语速稍慢点，让学生听清楚老师的要求；</p><p class="ql-block"> 6.学生理解需要过程的，要给予学生足够的时间。</p>