合作学习共促成长———海南省陈素梅中学物理卓越教师工作室赴嘉兴学习第三天

虹

经过了两天的的学习，我们了解了苏浙派物理名家们的物理思想素养。今天我们走进陈素梅副院长的“贯通式问辩教育”。 　　陈素梅：原海口市教育研究培训院副院长，海南省物理正高特级教师，海南省拔尖人才、海南师范大学教育硕士生导师，海南省物理卓越教师工作室主持人，海南省教育科学学术带头人，海南省规划课题指导专家海口市政府重点联系专家，海南省教师培训专家组主要成员。广东教师发展中心、中国教育科学研究院特聘专家，海南省基础教育课程与教学研究基地兼职研究员。 　　陈素梅副院长从三个方面给我们阐述了“贯通式问辩教育”的推进规划与实施计划 　　一、从变构学习模型到“问辩课堂” 陈素梅副院长从我们要培养怎样的学生？想要怎样的课堂？人，究竟是如何学习的？怎样才能有效地促进学习？等思考中提出问辩课堂的主张。 　　她从古今中外著名的教学模式及调研我们现在常用的课堂教学模式后提出“问辩课堂”教学模式。 　　二、 “问辩课堂”探索与实践收获 2015年之前，基于变构学习模型的思考。源于海口市物理青年骨干教师成长助推站区域联动式研修活动时的专家与站员之间的论辩观察，在论辩中梳理出更清晰明了的问题逻辑。同时，也发现教师的思维的固化趋势。 2016年，“国培计划”送教下乡工作坊开展的《课堂观察与诊断》专题研修活动。教师对于教材的研读、教学的设计与观察诊断中，总缺少必要的逻辑分析与教与学活动深度。初步完成前期建构，第一课探索成功。 2017年在海南省陈素梅物理卓越教师工作室全面开始的科学的实践与探索。 2017年在两国家刊物上发表了第二篇关于物理问辩课堂的教育教学论文，也相当于发布了”问辩课堂 “的冠名权。之后研究进入科学系统的行动研究状态。 2018年《核心素养视角下问辩式课堂的探索与研究》课题在不断的探索发现中，更全面更系统的思考。现课题已结题，在获得优秀的同时，还获得了优秀推广应用的权力。今天，思考未来如何前行？ 　　三、未来“问辩教育”思考与方向 21世纪全球核心素养框架中的核心点及世界经济论坛未来10大核心技能中“问辩课堂”希望能培养学生的创造性思维。问辩关系图也从“三角模型”转向“多元交互模型”，评价也从问辩教学到多元交互问辩式评价。 学员本次学习心得 海口市教育研究培训院张华 　　本次省外研修让我对江浙名师有了进一步的了解，学习到精准教学、广泛阅读、扎实研究、团队合作的精益求精的治学方法。 嘉兴教育学院学科教研处的吴磊峰处长从新课程、新教材、新高考“三新”背景下谈物理教师的专业发展与追求，作为一名教师需要紧跟时代的步伐，明确国家对普通高中育人方式改革、对高校人才选拔的要求、对新时代教育评价的改革方案，教师要有自己专业素质追求的目标，夯实专业基础的现实路径是扩大自己专业阅读的范围，多读书广泛涉猎名人名家的书，努力把信息技术应用于自身的学习、教学和研究之中，培养科学与人文兼具的综合素养，认真钻研课堂教学，努力把自己的每一节课都当成公开课去上，及时反思诊断自己课堂的不足，聚焦问题提炼出课题，并在日常学习和教学中时时去做教科研，全面提升自己在课堂教学、实验、习题教学、命题技能、课程整合、选修课程开发等综合能力。 我从正高级教师张世成老师坚持13年的研究成果证据课堂上学习到严谨治学的态度，以知识为线索，以评价为助推，以基于证据的学习和基于证据的评价为主要特征，在激发学生思维发展的过程中，张老师通过精心设计课堂导入，在实验教学中先暴露学生的错误，把无意注意转化为有意注意，让学生进行有证据的思维，有条理的思维，有深度的思维，通过这种精准教学，把实验做成让学生精神发育的载体，通过前测和后测评价去提高教学的效率，评价的核心是指向学生的获得。 海南省国兴中学梁霞 　　陈院关于“问辩课堂”的教学主张2016年提出，百度搜索一～片～空～白～，那一刻我就知道这就是“创新”！ 后期听陈院讲座，走进工作室各坊的展示课交流活动和张华课题组的推广，“问辩课堂”的面纱才慢慢掀开。今天再听陈院《贯通式问辩》的讲座，发现问辩的五段式已经有升级版。多元化的问辩策略旨在引导学生充分利用元认知发现、反思、调整、完善自我的认知。 如何评价问辩教学？团队试图通过运用脑科学，通过课堂上师生问辩、生生问辩、自我问辩和课后的问辩教研，将思维可视化，为后续科学精准的开展可持续发展的深度学习提供策略依据，教学相长。 新的时代需要培养什么样的人？自由贸易港对岛民的综合素质又提出了哪些新的要求？问辩教育，课堂会发生哪些静悄悄的革命？来，加入我们的问辩教研吧，一场问辩对话瞬间引爆的不仅仅是一场头脑风暴！ 　　上海外国语大学三亚附属中学李沛 　　2021年10月27日～31日，我参加了工作室11月份的学习交流活动，28号在嘉兴大视野教育谷，分别聆听了浙派特级教师吴磊峰老师和苏派特级教师张世成老师两场讲座；29号在嘉兴教育学院听了嘉兴一中张建斌副校长的讲座还有两位嘉兴一线教师的参赛课例分享；30号我们再一次认真学习了海南特级教师陈素梅老师的讲座和张华老师的优秀课题分享。 紧张而充实的三天学习，我们领略了了浙派苏派海派名师的风采，体会了三种教育思想的深层次的交融和碰撞！学习内容也是丰富多彩，包含了：1.教师专业发展的方向和途径。2.课题研究的方法和内容选择，案例分享。3.专业论文的选题和投稿。4.课堂引入和教学方法的探讨。5.教师阅读书籍的推荐。等等。感觉一下子脑子里营养大量注入，需要回去慢慢消化。聆听完浙派、苏派、海派名师讲座，武装了头脑，提升了认识，我要认真学习，落实到行动，应用到自己的教育教学实践中！ 海口市琼山华侨中学叶亚雄 　　在这几天的学习中，分别聆听了嘉兴教育学院正高级教师吴磊峰老师介绍浙江名师工作室的发展特色，感受了国内先进教育省份对教育的大胆探索和严谨治学的至高无上的境界。而江苏省正高级教师张世成老师做的“证据物理”讲座更能凸显了物理教师的大师教学风格，演讲过程生动有趣。浙江嘉兴一中的张校长的讲座介绍了浙江100年名校的发展特色，内容极其丰富。浙江名师工作室成员高月月老师的课例讲座和陈龙美老师的赛课讲座辐射出在工作室引领下成员的快速成长和团队协作的密切联系。学习活动结束阶段又聆听了我们的名师工作室主持人陈素梅院长的创新研究“五段式问辩”讲座，感受到了名师的教学主张，教学风格，最后在名师工作室张华老师做的关于“问辩课堂的实践探索”讲座中结束。通过这几天的学习，我感觉颇深，在浙江和江苏等教育强省中，教师的教育理念和教学风格有很多值得我们学习的地方，这次远道而来的学习活动真的是不枉其行。 　　上海外国语大学三亚附属中学高丹阳 　　此次嘉兴学习之行，于我是一场从头脑到心灵的洗礼。 我从吴磊峰老师那里见识了他严谨治学的教学态度，还有将物理与人文结合的教学理念。在教学手段上，吴老师也有很深研究，他自己就是电子发烧友。对于教师的发展，吴老师很注重阅读和研究，即使忙也要养成阅读习惯。吴老师引用英国作家斯诺的话：一个作家对热力学第二定律毫无所知，就等于一个科学家没读过莎士比亚的作品。没错，学科之间不应是割裂开的，而是相互联系的。我也深深感到必须达到一定的阅读量，才可能成为一名研究者。 听张世成老师的“证据课堂”：指向科学思维的育人实践。真正体会到了有理有据的学习过程。摆事实，讲道理，学生的科学思维可以得到长远的发展。 其中张老师提到学的进，想的透，用的出。具体实现方式也是有趣并且有效的。前测：激发兴趣的同时，也是为后续有铺垫，甚至是贯穿整节课堂的。后测：是学生对这节课的自测，教师对这节课效果的评估，为反思提供方向。我也会在以后的备课中，思考如何活用张老师的前测与后测。 张建斌老师以嘉兴市第一中学和自己的教学经验为例，讲述了物理教师的专业发展。高月月老师的课例讲座，陈龙美老师的赛课讲座，看到每一次的修改都将学生为本的理念体现的淋漓尽致。我也深刻体会到吴老师说的团队力量和智慧。 张华老师做的关于“问辩课堂的实践探索”。我明白问辩是有目的性的，不能只把推进课堂作为唯一目的，而让学生成为了老师的工具。 陈素梅院长的“贯通式问辩教育”理念，是研究人究竟如何学习的？怎样有效地促进学习？创新型人才培养方法是什么？这个理念已经是走在了最前面，我想在具体备课中摸索和体会，指导我的课堂。 总之，我会积极参加工作室的学习，多向各位前辈和名师学习。 海南白驹学校陈碧容 　　虽在疫情防控期间，我们做足了安全设施，出趟远门跟大咖们学习。烟雨江南地区的人很温暖和热情，大咖们亦是如此！吴磊峰老师的勤，精，细思想给予的是一种鼓励，在这个具有风向标的地区，夯实个人的专业素养和专业基础是首要任务。从接地气的案例里告诉我们情景教学促进教师专业能力和核心素养的发展。我最不能打盹的讲座就是以张成心老师为主导的证据课堂。在讲座里他完全把我们当成学生，用证据课堂证明拿得来，出得去，想得透。整个课堂中他强调尊重儿童原有的认知能力，用一个反例让他怀疑自有的认知，老师用实例或者探究实验推翻他的认知，重新建立新的物理观念。从学生课前学情的调查（前测）到学完一段的后测可以看出张老师在课堂上对学生用的各种套路心思，学生在课堂中的思路被时刻质疑，被证据折服，被同学怀疑，再次用新的认知肯定，这个过程很漫长，耐心等待的张老师擅长延迟回答，反思的孩子发出不同的信号寻求知识的渴望，这就是张老师的证据确凿！陈素梅院长的升级版问辩课堂的教学主张与张成心老师的证据课堂有碰撞火花情节！主动问辩和被动的问辩在核心素养的培育过程中的难度是否一样？同样的五段式提问在两个场景中学生兴趣如何？哪种更容易被接受？他们干涉后的效果后摄如何？证据问辩是否可以跟元认知问辩相结合？这些问题一直萦绕在脑海中，希望我们在后续的课题研究中能得出更好的数据，用更有力的学习方法，有效的教研方式平衡师生间的关系，让他们更爱物理。 　华东师范大学第二附属中学乐东黄流中学 屈铭煜 　　这次参加工作室学习受益匪浅，各位专家的教学各有特色。 吴老师精益求精、认真严谨、厚德博学的工作态度给我留下了深刻的印象。没有日复一日的认真积累和主动学习，不可能达到这样的理论高度和实践高度。吴老师孜孜以求的精神，在信息手段的运用上也走在了时代前列。他们的教研活动不但学得扎实、做得扎实、而且写得扎实，可以说是厚积薄发的典型。 张老师的“学得进、想得透、用得出”的教学思路既凝练又活泼，适应初中小朋友的特点。关于前测环节，我印象中一直是发试卷做测试……他用活动、问题、小实验等来对学情进行诊断和把握，体现了深厚的教育智慧。在教学中，他善于提出挑战性问题，完成思维进阶。 两位专家及其团队的分享和指导，都体现了大写的实事求是精神，自己今后还要好好实践学习。 屯昌中学陈竹香 这次很难得有机会跟着陈素梅副院长的工作室外出去嘉兴学习，虽然学习时间不长但是使我受益匪浅。 浙派特级教师吴磊峰老师给我们做“三新”背景下物理教师专业发展与追求的讲座，使我感受最深的是作为一名物理老师，要夯实个人的专业基础，不要回避做题和讲题，要像让学生跳出题海自己的先跳入题海。作为一名教师还要坚守主阵地，打磨自己的课堂教学，要做到眼里有学生，努力使自己成为一个研究者。要扩大自己专业阅读的范围，提高自己的知识储备。 正高级教师张世成老师的证据课堂生动有趣，以知识为线索，以评价为助推，以基于证据的学习和基于证据的评价为主要特征的、指向科学思维发展的初中物理课堂。证据课堂想要培养具有独立判断能力和解决问题的人。课堂上张老师强调实验是有目的的动手，我以前的实验堂是让学生先做出猜想再来进行实验，张老师的证据课堂恰恰相反，让学生的思维先行，使我受益匪浅。 陈素梅副院长的"贯通式问辩教育"中问辩课堂通过多元交互的问辩也给了我很多的思考，通过生生问辩，师生问辩等形式，以问辩学习和问辩教研支撑起科学的问辩课堂。通过规范的问辩帮助学生真正由被动走向主动学习。 屯昌中学林文莉 　　经过这次的学习之旅，有了一些感受。在学习中听过的报告自己也有了一些想法，这些想法有教学、教研、工作中。通过吴磊峰专家的讲座我想在工作中应该注重习题的讲解，好的题目是可以让学生的学习事半功倍的，所以自己在这一方面要多花时间和精力。对于教学应该尽量把抽象的物理概念变成可视化的，物理是一门以实验为基础的学科，在备课时要尽量做实验，让学生更容易理解。 通过张华老师的论文讲座，感觉自己好像懂了论文的一些东西，但具体的又好像还是抓不住，自己在这方面是较为欠缺的。希望今后在这一方面能多多像有经验的同事请教。 通过本次的学习，让我更加确定自己在今后应该走怎样的路。 两地教师在交流 　　“问辩教育”从“变构学习模型”出发，经“问辩课堂”实践探究，向“问辩学习”“问辩教研”而行。以问辩学习和问辩教研，支撑起科学的问辩课堂。培养学生的问辩意识、能力，用规范问与辩的方式与方法和规范的评价，帮助学生真正由被动走向主动学习。 　　最后陈素梅副院长希望我们能从本次的学习中获得一些感悟，并把这些感悟融合到自己今后的教学教研中。 编辑：林文莉、陈竹香