同课巧设计 异构展风采---迁西县第二实验小学数学同课异构活动纪实

孙宗杰

<p class="ql-block">课堂因真实而美丽</p><p class="ql-block">教学因碰撞而智慧</p>

<p class="ql-block">  为落实好“双减”政策,做到减负不减质,全面打造高效课堂,进一步深化教学研究,推动我校教师互相学习,共同探讨,不断钻研的教研氛围,全面提升教育教学质量。经研究决定举行校内数学同课异构活动。此次活动在庞校长、朱颖副校长的高度重视下,在老师们的积极配合下,于10月18日顺利拉开了帷幕。</p>

<p class="ql-block">水尝无华,相荡乃成涟漪</p><p class="ql-block">石本无火,相击而发灵光</p><p class="ql-block"> 为了更好地发挥同课异构的作用,在讲课之前,各年级组精心组织选课、备课、磨课,聚集体智慧为一体,细致认真的分析与解读将要讲解的课程,形成共案,每位教师又结合着自己的课堂教学风格、学生的认知情况和本班实际学情,对共案进行调整,形成了具有个人独特风格的个案。</p><p class="ql-block"><br></p>

<p class="ql-block">  课堂上,老师们秉承新课程理念,紧紧围绕教学目标展开教学,注重设计探究性学习活动,为学生提供了充分的自主学习空间,让学生在实践、探究、动手操作中自主感悟,学习新知。独特的教法和风格,“构”出了精彩纷呈的视觉盛宴,让人赏心悦目!</p>

一年级组《分类》

<p class="ql-block">  如果说"一千个读者就有一千个哈姆雷特",那么"一千个教师就有一千种课堂"。</p>

<p class="ql-block">  一年级7位数学老师精心创设情境,有的用游戏引入,有的以故事开头,有的以谜语开篇,有的是动画导入,每节课都最大程度地激发了学生学习兴趣;知识点过渡流畅,与学生互动形式多样,把课堂充分还给学生;内容层次分明,由浅入深,逻辑性强,注重方法和细节的培养;纪律严明,收放自如,课堂节奏把控适当,每一节课上下来都是精彩纷呈,孩子们在欢快愉悦的氛围中学到知识。</p>

二年级《7的乘法口诀计算》

<p class="ql-block">  数学教学要实现人人学有价值的数学,人人都能获得必须的数学,不同的人在数学上获得不同的发展。</p>

<p class="ql-block">  二年级8位数学老师各个教态大方,神采飞扬,运用生动有趣的课堂语言引导每位同学都能参与课堂活动,要么是制作精美实用的课件,要么是异常漂亮板书设计,巧妙的激发了学生的学习兴趣,让孩子们用最易于接受的方式学到知识,让不同的学生都收获。每节课匠心独具、风格迥异,但都取得了良好的教学效果。孩子们在生活中发现,在交流中总结。一节节生动有趣的数学展示课背后,不仅有老师的精心准备,更离不开老师对学生的关注。</p><p class="ql-block"><br></p>

三年级组《长方形和正方形周长》

<p class="ql-block">  不一样的探究视角 一样的精彩世界</p>

<p class="ql-block">  三年级9位老师在创设问题情境时都别出心裁,引人入胜,这极大激发了学生的好奇心,使他们急于想玩一玩、量一量、算一算。在教学过程中都是按照新课改要求引导学生自主、合作探究,放手让学生多说,对于学生提出有道理的算法教师及时鼓励。整节课让学生真切的感受到:数学是丰富多彩的,绝对不只是简简单单的计算、公式。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p>

四年级组《2、5的倍数特征》

<p class="ql-block">  上课者的进步,听课者的思考,研讨时的提升,促进了:教学研究常态化,常态教学研究化。</p>

<p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">  四年级的</span>老师们幽默可爱,眼神中无不流露出对孩子的爱,他们以启发式教学为主,重在引导,教学环节有层次有梯度,打破常规教学,大胆借用现代教学工具调动学生全员参与的积极性,<span style="font-size:18px;">能及时走到学生中去,了解学生,</span>并善于用激励性语言鼓励学生,使学生感受到数学课堂教学活动是一个活泼的、主动的、丰富多彩的活动空间。</p><p class="ql-block"><br></p>

五年级组《平行四边形的面积》

<p class="ql-block">  相同的课题,不同的表现方式;一样的目的,别样的场面。不同的风格,同样的期望。同课异构是思想的火花碰撞,也是灵感的集中展现,费尽心思却也收获了别样的风景…………</p>

<p class="ql-block">  五年级11位老师都是设疑引入,而又迥然不同,一步步引导学生提出问题、解决问题,激发了学生的学习兴趣。在教学过程中主要以学生为主体展开活动,充分放手让学生亲自参与,主动探索,通过学生独立思考、小组交流讨论,经历探索和动手操作等,把平行四边形转化为从长方形,从而推导出平行四边形面积,不论是经验丰富的老教师,还是刚入职的新教师,每节课都条理清晰,层次分明、数学味浓、充满着智慧,课堂上充分利用多媒体课件和学具,调动学生多种感官参与学习,让学生在看得见摸得着的情况下学习新知识,体现了新课标理念。</p>

六年级组《折扣》

<p class="ql-block">问渠哪得清如许</p><p class="ql-block">为有源头活水来。</p><p class="ql-block"> </p>

<p class="ql-block">  《折扣》这节课源于生活,寓于生活,用于生活,<span style="font-size:18px;">六年级8位老师</span>联系生活感悟数学,从学生的经验和已有知识出发,注重数学与生活的联系,要求学生用所学的知识去解答生活的想象,使学生感到数学源于生活,又服务于生活,激发了学生的学习主动性和积极性。在课堂上始终以学生为主体,充分体现了学生的主体作用,让学生在自主探究、合作交流中思考、发现、应用,培养了学生学习能力和探究精神,使学生亲身感受到了学习的乐趣,品尝到了成功的喜悦。</p>

<p class="ql-block">  与此同时作业设计形式多样,符合双减要求,设计层次性强,有梯度,题型灵活多样,供不同层次的学生选择,关注了全体学生的成长,因此可以说数学课是在学生思维的碰撞中产生花火,让不同的学生都有收获。</p>

<p class="ql-block">  教导主任郭书娟全程参与听评课。每一节课都给予了中肯的评价,既有肯定的赞赏,又指出不足之处。她特别强调数学课堂一定要把课堂还给学生,让学习深度发生。教师在课堂设置时对于重难点知识,要舍得花时间,会花时间。例如在课堂上让学生充分说数学、说思考过程、说计算方法,学生在说的过程就是在不断将知识内化的过程,提高学生语言表达能力以及数学思维能力。</p>

<p class="ql-block">  始终坚持开展听课评课教研活动是二小教师不断提升课堂教学能力和教学水平的保障。本次同课异构,每位老师都能够认真备课,深挖教材,做好学情分析和课前预设;课件制作较为精美,使学生在收获知识的同时获得美的感受;注重将数学知识与生活紧密结合,通过创设生活情境,发现数学信息,提出数学问题,从而探究解决办法,让学生知道学必有用,从而对数学产生浓厚兴趣。</p>

<p class="ql-block">  “教”基于“研”才有生命力,“研”源于“教”才有活力,善“研”者才能善“教”。本次同课异构老师们收获良多,既整合了教育资源、又增多了合作交流的机会,搭建了教师展示交流、学习提高的平台,让二小每一位教师在教学前进的道路上多了一些理性与思考,同时让优质资源得到了共享,促进了教师优势互补、共同提升、互助成长。</p>